《山谷中的谜底》公开课教案素材
《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。
《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
[设计理念]
《 语文课程规范 》中指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导同学在读中学，在读重悟。教学中，努力为同学营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充沛尊重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自身的经验去兑换课文的思想感情。依照提出问题，解决问题的思路，我让同学充沛阅读，读出自身的心得，提出自身的看法和疑问，在此基础上引导同学再读。在交流中，尊重同学“自身的看法”、“自身的判断”、“自身的心得”、“自身的疑问”。然后联系实际，让同学用自身的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重同学个性心理千差万别这一具体事实的。
假如能让同学在语文课堂上学会阅读，学会考虑，学会发表自身的看法，那么我们的语文课堂就是胜利的。
[教学目标]
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“弯曲、反弹、完好无损 、依旧、葱茏挺拔”等词语 ，借助语言资料培养同学品词析句能力，学会自主学习。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
[教学重难点]
教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
[教学过程]
一、导入，激发强烈的探究欲望。
1、导语：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？
2、交流
3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书 请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。
二、学习第三节。（借助语言资料培养同学品词析句能力，树立雪松的抗争形象）
1、自由读
2、交流
A、雪
①山谷中西……（板书：西坡雪小，东坡雪大）
②山谷中雪很大 （你来读，你再读，齐读）
③从这句话中你发现了----，读这个词你发现---，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表示出来。
过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。
B、雪松
①指说（你不只会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）
（课件出示句子）
②再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？
自身先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。
③有弹性，会弯曲，会反弹，总是葱茏挺拔。
a、演示：理解反弹下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看 ——
假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是——（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，
这时雪便……（滑落？怎么落的！）
b、雪松依旧……“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）
c、引读：“就这样，反复……”你读懂了什么（标点符号也是一种语言）
d、作者用上了关联词
e、“反复积、弯、落、弹……”含义
f、顺序不能颠倒。
g、完好无损
再读，齐读。
小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。
H、动画，配音：
过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。
①、齐读
②、出示句子，说说（用自身的话说一说）
③、大家注意：这句话的“终于”和这句里的“始终”
谜底终于被揭开，课文第二节说：“……”揭开这个谜底真不容易啊！
三、学习第4—6节 （联系实际，感悟珍贵的人生哲理。）
过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自身的这一发现而高兴，其中一位说
1、指读
2、你们看，这位旅行者不只揭开了谜底，还由此分析、推断出——。（评价：这位旅行者可谓智者！）
3、另一位旅行者呢？（这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！）
4、学习第五、六节
现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）
（1）交流第一位旅行者的启示
（2）交流作者的启示
（3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）
（4）从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗？（指名说）
（5）齐读：（这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）
（6）听写（这两句话富有哲理，我们应牢牢记记）下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业： 旅行者的启示——
作者的启示——
“我”的启示——
(前两句听写)
交流
四、总结
在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要勇敢面对，但老师也希望你们记住这几句话：
① 大丈夫能屈能伸
② 小不忍则乱大谋
③忍一时风平浪静，退一步海阔天空
小朋友们，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！
和板书：
雪东坡雪大西坡雪小发现
雪松弯曲反弹 启示
滨海县第二实验小学 蔡玉红
师：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？
生：这是一条南北走向的山谷
生：这山谷中有一个谜
生：这山谷除了谜没有什么特别之处
生：这山谷中的谜始终没人解开
师：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书 请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。
（自由读后交流 ）
师：你发现山谷里有什么？
生：我发现山谷中坡雪小、东坡雪大（板书：西坡雪小，东坡雪大）
师：山谷中雪很大，你来读，你再读，齐读
师：从这句话中你发现了----，读这个词你发现---，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表示出来。
师：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。
生：（读写雪松的句子）
师: 再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？
自身先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。
生:有弹性，会弯曲，会反弹，总是葱茏挺拔。
师:下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性的，你们看 —— 假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是——（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，
这时雪便……（滑落？怎么落的！）
生：……
师：雪松依旧……“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）
师 ： 引读---“就这样，反复……”你读懂了什么？（标点符号也是一种语言）
生 ： 作者用上了关联词
生：我理解了“反复积、弯、落、弹……”含义
生：我认为几个反复顺序不能颠倒。
生 ： 我理解了完好无损
生 ： 再读，齐读。
师：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。
生：看录像
师：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。
生：齐读
师 ：用自身的话说一说
生 ：……
师 ：大家注意，这句话的“终于”和这句里的“始终”
师 ：谜底终于被揭开，课文第二节说：“……”揭开这个谜底真不容易啊！
师：谜底被揭开了，旅行者们深为自身的这一发现而高兴，其中一位说
生 : 读句子
师:你们看，这位旅行者不只揭开了谜底，还由此分析、推断出——。（评价：这位旅行者可谓智者！）
师 : 另一位旅行者呢？这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！
师 : 现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）
生:交流对第一位旅行者的启示的理解
生:交流对作者的启示的理解
师:这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）
生:（谈理解）
师 :从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗？（指名说）
生:齐读 （这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）
师:这两句话富有哲理，我们应牢牢记住。下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业： 旅行者的启示—作者的启示—— “我”的启示——(前两句听写)
生：交流
师：在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要勇敢面对，但老师也希望你们记住这几句话：
1、 大丈夫能屈能伸
2、 小不忍则乱大谋
3、忍一时风平浪静，退一步海阔天空
小朋友们，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！
学“庖丁”，徘徊于文本解读之途
滨海县第二实验小学 蔡玉红
庄子笔下的庖丁，杀了三年牛，练得“以无**有间”的本领，杀起牛来“游刃有余”。庖丁解牛技术如此高超，是因为他“好者道也”，熟愔牛之肌理。一直以来，我总希冀自身在解读文本时，也能像庖丁一样“懂之甚微，粲然为解”。但每每面对文本，依然深感困惑。
上一周，有幸参与县教研室组织的活动。依照要求，自己应执教《山谷中的谜底》一课，校领导也予以了高度重视，专门成立了以专家引领的备课组。备课组成员首先对执教第一课时还是第二课时展开了热烈讨论，最后大家在“一课时上完全课是否是高效”这一问题上举棋不定。此时，我们想到了请教教研室栾主任，短短几十分钟，栾主任主要剖析了三个问题：一、何谓文本？二、何谓文本解读？三、如何进行有效的文本解读？
他认为：文本是一个意境体系，它由言语、结构与技法等有机地构成，也由情感、思想、精神等立体地支撑起来。文本解读的深度和广度直接决定教学的高效程度。倘若我们对文本总是满足于肤浅的表层解读，匆匆忙忙地走过场，同学对文本的理解自然而然也变得肤浅，因此，我们在解读文本时，要读懂、读深、读透。
何谓文本解读？指教师对文本（课标、教材及有关的课外阅读资料）的感知、理解和评价，进而发生感受、体验和理解并形成对文本资料的价值取向的一个过程，是阅读教学的准备阶段。教师文本解读的准确与否、深入与否直接影响着公开课教案和教学效率。
如何进行有效的文本解读？首先是教师与编者对话，揣测编者之用意；第二是与作者对话，体会作者之思想；第三是与同学对话，感受同学之感受。
栾主任的一番剖析使我受益匪浅，进而发生了一些考虑和想法，难免浅薄。
一、走进课标，准确定位。
《语文课程规范》指出：“阅读是教师、同学、文本之间对话的过程。”语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，在同学自主阅读，进行个性化的文本解读的基础上，教师应引导同学准确掌握文本的价值取向。这就决定了教师进行文本的解读，不是作为一名普通的读者，而是引导同学进行文本解读的引领者。
1、与编者对话，揣测编者之用意。文本解读的过程是一个丰富、复杂的过程，尤其是阅读教学的文本解读更应该做到多角度、多层面和多元化。走进课标，从本套教材的解读入手，了解苏教版教材及本册教材的特点及体系，是文本解读的第一步。教师只有在教学前认真揣测编者对本册教材、单元、课文、练习的编排用意，在具体的教学中才干做到心中有本，游刃有余。目前我们使用的苏教版教材，体现了课标提出的“课程规范根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成目标。”的设计思路，也落实了三个学段不同的阅读学习要求。其编排原则是“三维整合，统筹布置，因课设练，多次重复，螺旋上升。”教材编排的课文文质兼美，有丰富的时代内涵和文化气息，虽然各年段的教学内容和要求不同，但每个学段相互密切联系，螺旋上升。如：“联系上下文理解词语和句子的意思。”“掌握文章的主要内容和体会文章的思想感情。”
拓展阅读
1、2023年中班公开课教案课后反思
培养幼儿团结友爱、相互谦让的好品质。
教育幼儿进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。
增强安全意识，克制自己的好奇心，不去危险的地方玩耍。
知道在发生危险时如何自救。
课前带领幼儿有秩序的在户外滑滑梯并注意幼儿的表现。
歌曲《滑滑梯》
一、谈话活动：
教师组织幼儿谈话：刚才老师和小朋友在外面玩什么啦？怎样玩的？咱们又是怎样进的活动室？引导幼儿说出排着队，有秩序的滑滑梯、进出活动室等。
二、欣赏歌曲教师告诉幼儿有一首歌曲也叫《滑滑梯》，请幼儿欣赏并尝试学着跟唱歌曲。
三、提问幼儿理解歌词歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎样滑滑梯的？为什么要排好队，不推也不挤？教师引导幼儿说出推挤容易将小朋友推倒、磕伤。
四、讨论：小朋友在什么时候还应注意排好队？为什么？
教师引导幼儿回忆哪些时候容易发生挤撞，如：进门出门时；上下楼梯时、荡秋千时等等都容易推倒，发生意外伤害。
大家集体出动、活动时都应排队，懂得谦让，有秩序的活动，反之，很容易发生危险，也是不礼貌的。
在一日活动的各环节，如：集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。
请幼儿在日常生活中，结合上下楼梯、进出门、公共场所等情景对幼儿进行相互谦让、遵守公共秩序等的品德教育。
在一日活动的各环节，如：集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。
请幼儿在日常生活中，结合上下楼梯、进出门、公共场所等情景对幼儿进行相互谦让、遵守公共秩序等的品德教育。
2、2023年中班公开课教案课后反思
中国结是我们中国特有的民间手工艺术品，它美丽神奇，丰富多样，蕴涵着美好的意义。在民族文化共享的今天，中国结也走上了世界文化的行列，深受大家的喜爱，国内国外都有它的影迹，它是我们民族的骄傲。新《纲要》中提到，适当向幼儿介绍我国民族文化，使其感知人类文化的多样性，培养理解尊重及热爱的情感。根据《纲要》精神，再结合大班幼儿学习兴趣点，我把“中国结”设计成为大班美术欣赏活动，通过这个活动让幼儿了解我们中国结独特之美，并激发幼儿对劳动人们的热爱之情。
1.欣赏中国结的多样性，感受中国结的美。
2.学习编简单图案，萌发幼儿对中国劳动人们的热爱之情。
3、通过引导孩子们动手制作简单的中国结，取名等实现情感的升华。
4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
幼儿知识能力的准备：对中国结意义的简单了解。
环境布置的准备：收集各种中国结悬挂起，布置成一个展览厅。
参观，了解中国结的多样性，初步感受美，为完成目标一做准备——交流讨论，进一步认识中国结，突破重点，同时萌发幼儿喜爱中国结的情感——制作中国结，从对中国结的喜爱转变到动手体验，实现目标2，完成民族自豪感和对热爱劳动人民情感的升华。
一、参观活动，初步认识中国结，感受其美。
今天，我们一起去参观一个美丽的地方，那里悬挂着许多美丽艺术品，这些艺术品是我们中国特有的，是我们中国人自己编制的，猜猜是什么?哦，让我们赶紧去看看吧。
二、交流、讨论，了解中国结，喜欢中国结。
1.我们刚才看到了什么呀?对了，是中国结，真漂亮。你们知道这些中国结都是用什么做的呢?哦，一条条的绳子串在一起就变出了这么多神奇的中国结，我们中国人真聪明呀。
2.快告诉大家你看到了什么形状的中国结，它是什么颜色的?哇，有红色的如意结，有红色的鱼，有金色的花生……图形真多呀。中国结的主色是红的，又配上了金色，蓝色，绿色，看上去特别的`喜庆，美丽。真是太美丽了。
3.你喜欢中国结吗?为什么?中国结形状漂亮还有这么多意义呀，难怪大家都喜欢它。它送给我们美好的祝愿，祝愿我们如意、吉祥。
4.你家有中国结吗?你还在哪里看见过中国结呢?这么多地方都悬挂着中国结，我们多喜欢呀。中国结是我们中国的特色工艺品，是我们中国人的骄傲。
三、制作中国结，萌发热爱劳动人民之情。
1.你想做中国结吗?我们大家一起来学学吧。
2.选同色或者多色的绳交叉叠放，串成长长的一条，就变成了美丽的中国结了，你们做好了吗?大家真能干。
3.你的中国结表示什么祝愿呢?哪位小朋友愿意为自己的中国结取个好听的名字?中国结一定会实现我们美丽的祝愿的。
四、小结，结束。
我们中国人喜欢中国结，外国人也喜欢中国结。他们到中国来旅游，总喜欢把中国结带回家，看我们的中国结有这么多人喜欢，真棒。
学生对中国结这种饰物很喜欢，但对于它们所包含的深刻寓意却不理解，引导学生读懂课文，了解中国结的寓意，体会其中包含的中国情、中国心无疑是本课教学的重点，从而与作者的情感达成共鸣。
3、2023年中班公开课教案课后反思
童话启蒙识字活动。
1、认识生字词。
2、通过故事情境，提高自我保护意识；
3、让幼儿体验情境学习的乐趣。
大字卡：小字卡每人手一份、陌生人头像两个（助教扮演）、森林王国情境（大门口《门口挂着儿歌》、内设一些障碍物（独木桥---用几张小椅子摆放而成）（小山洞—一张桌子）、小花小草的盆景若干）。
1、重点：在情境中学习生字词；
2、难点：如何在情境中中让幼儿提高自我保护意识。
情境法、游戏法、说教法。
教师带领幼儿到森林王国探险的过程，贯穿整个活动。
一、开始部分（5-8分钟）。
1、师幼问候。
2、故事欣赏：《我不认识你》（教师给幼儿讲故事------教师要配合一些图片、姿体语言把故事讲得生动有趣一些）。
3、教师通过提问，让幼儿理解故事内容。
二、基础部分（15分钟左右）。
1、欣赏、认读儿歌《我不认识你》。
理解故事后，教师带领幼儿来到森林王国探险。（教师引导语。
到了王国的大门，这时候大门说话了（助教躲在大门后说话）：“宝贝们，进入森林王国，必须要把大门上的告示牌上面的话语大声读出来-----儿歌，这样才能进入。”
（1）欣赏儿歌一遍，教师读给幼儿听；
（2）让幼儿跟着教师认读儿歌两遍。
2、认读生字词。
（1）认读“陌生”。幼儿读完儿歌后，大门说话了：“宝贝们真棒，可以进去了。”大家走进大门，来到一座独木桥前，看到桥栏上挂着一个字宝宝“陌生”，教师就带领幼儿认读。
教师引导语：“宝贝们，我们要过独木桥一定要把桥上的.字宝宝大声读出来哦，我们一起来认读它！”幼儿读完后，教师说道：“我们一定要看好这个是什么字宝宝哦，待会我们出来的时候要找出和它一样的朋友才能离开哦！”
（3）认读，教师带着幼儿继续往前走，来到了一个山洞（桌子做成的），洞门口也有一个字宝宝，教师带领幼儿一起认读。认读完后，大家一起爬过山洞，来到了一块空地。
3、让幼儿知道“不能轻信陌生人的话，陌生人给的东西也不能随便要”，提高幼儿的自我保护意识。
（突然出现了一个陌生人（助教扮演），说要带大家去玩，还给好吃的。教师就引导幼儿，是接受陌生人呢？还是怎么样？让幼儿自己说一说。）。
三、游戏部分。
游戏“找朋友”：离开陌生人，教师让幼儿在森里面找出刚刚认识的字宝宝的朋友们。（以准备好的字卡，藏在各个不同的地方）。
幼儿们各自去找字卡，找出来后，请拿到相同字卡的宝贝站在一起，大声读出自己拿的字卡。
四、结束部分。
大家玩累了，教师与幼儿拿着小字卡，准备回去。途中，又遇到了一个陌生人，要带大家去吃好吃的。这时候教师让幼儿自己来解决。
离开了陌生人，大家来到之前的山洞，爬了过去，把自己拿到的字卡贴在了原来大字卡的旁边，大声独立一遍后。继续往前走，又来到了独木桥，走过去，也把小字卡贴在原来的大字卡的旁边，大声读一遍之后，就离开了。
大家走出森林王国的大门，和它说再见，自然结束。
4、2023年中班公开课教案课后反思
活动目标：
1、引导幼儿学习用“我愿意……让他们高兴”的句型大胆表达画面内容和个人思想经验。
2、懂得让别人高兴是一种快乐，把快乐送给别人也是一种快乐。
3、发展幼儿的感受力和口语表达能力。
活动准备：
小鸟、大象、小兔、小蜗牛图片，课件。
活动过程：
1、谈话导入：我们小朋友天天在一起做游戏、学本领。每个人都找到了许多好朋友，那你和朋友在一起觉得怎么样？（幼儿自由表述）森林里住着许多可爱的小动物，今天，它们想为朋友做事，让朋友每天都高兴。
2、学习运用“我愿意？？，让他们高兴”的句型表达小动物愉快的心情。
（1）出示小鸟图片。
教师：看，谁先来了？你觉得小鸟会为朋友们做什么事？为什么？幼儿猜测。
教师：这只小鸟今天他做了什么事呢？我们一起仔细听一听。课件展示音符图倾听教师录音朗诵句型：我愿意为朋友们唱歌，让他们高兴。
教师：小鸟告诉我们什么？他是怎么说的？个别表述，再集体复述。
（2）出示大象图片，结合课件展示具体内容。
教师：谁也来了？你觉得大象愿意为朋友们做什么事让朋友高兴呢？课件展示木头与房子。
教师：谁愿意帮大象来介绍？记住：要象小鸟那样用清楚的告诉大家“我愿意？？，让他们高兴”。引导个别学习运用句型表述，集体复述。
（3）出示小兔图片，结合课件展示“送信”内容。
教师：现在是谁？仔细看，他为朋友做了什么事？谁来帮小兔介绍，要像大象那样说的又清楚又连贯。个别幼儿学习运用句型在集体面前表述。
（4）出示蜗牛图，结合课件展示“微笑”内容。
教师：那小蜗牛做了什么呢？展示课件，集体学一学微笑的表情教师：原来他是把微笑送给了好朋友，我们一起来帮蜗牛说一说。集体运用句型表述。
（5）结合课件完整朗诵诗歌内容，并为诗歌取名字。
教师：这么充满爱心与快乐的`诗歌，还缺少了什么？你们觉得哪一个名字更适合这首诗歌。我们就用“微笑”作为诗歌的名字，一起再来朗诵一遍吧。
（6）讨论：为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？大家为什么喜欢小蜗牛的微笑？
幼儿分组交流，再派一名代表讲述本组的理由。
教师小结：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，所以把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都喜欢它的微笑。
3、尝试“运用我愿意？？，让他们高兴”的句型，大胆表达个人经验和思想内容。
（1）教师：刚才小鸟、大象、小兔、蜗牛都告诉我们他们愿意为朋友做不同的事情，让他们的朋友高兴。我们也有许多朋友，那你愿意为朋友做什么呢？请你象小动物那样清楚的告诉大家。
（2）幼儿尝试“运用我喜欢？？，让他们高兴”的句型表述。
（3）将幼儿创编的代表性句子整合起来与前面的内容完整朗诵。
4、活动延伸：绘画活动“我愿意为朋友做的事”。
附：创编诗歌：微笑小鸟说：我愿意为朋友们唱歌，让他们高兴。大象说：我愿意为朋友们搬木头盖房子，让他们高兴。小兔说：我愿意为朋友们送信。让他们高兴。
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