师者助你快乐飞翔的人师德随笔
子曰，教育的价值在于“完善人性、成就人生”。因为肩负着这样神圣的使命，在千年的历史长河之中，尽管工作环境和报酬常常不尽人意，但一代又一代的教师在讲坛上前仆后继、鞠躬尽瘁、呕心沥血。
韩愈说，师者，传道授业解惑也。在中国的古代，教师只要会传授技艺、传播知识就已经足矣。然而，现代社会对教师的要求远远超过以往任何时代。这样一来，教师的职业角色越来越复杂。我们不仅是课堂教学的组织者、学生学习的合作者，而且是学生人生道路的指引者，孩子们的临时代理监护人兼朋友等等。在我看来，教师最美好的角色莫过于是成为帮助学生快乐飞翔的人。
正如万物生长需要阳光、雨露，孩子们的健康成长更离不开老师辛勤的劳动。每一天，大部分时间里孩子们是在学校里度过的。每一个孩子都拥有自己独特的个性，他们需要他人的关注，也需要得到老师、伙伴的肯定。孩子们在学校学习文化知识、发展各种能力；结交朋友，获得友谊。校园给予孩子们的是快乐和幸福，留下来的是他们的烦恼和忧愁。老师，应该是那个永远站在孩子们身旁，亲手送给他们一双双翅膀，让孩子们快乐飞翔的人。
有的孩子们因为学业成绩不好，小小年级，脸上的笑容都消失了，自信心不足影响到他们正常的生活。老师，常常会微笑着告诉孩子：“没关系，掌握一定的学习方法，加油吧。孩子，你做事情很有耐心，性格好，大家同样欢迎你。”有的孩子因为父母离异，缺少关爱，性格孤僻、习惯养成存在问题。老师，常常会关切地拉着孩子的手说：“你是能干的孩子，会独立做许多事情。在你的周围，还有许多朋友和伙伴。开心起来吧。如果你相信我，有什么烦恼可以让我和你一起来解决。”有些同学因为不善于处理于同学的关系，在班级中显得孤独。老师，常常会和蔼地*孩子说：“每个同学都有他们的优点和缺点。善于发现他人的优点，你的优点也会越来越多”。校园中，我们不难看到，有孩子的地方就一定有老师们忙碌的身影。有了老师们殷切的目光，孩子们就能飞得更高、走得更远。
诚然，每个人在自己的成长道路都能遇到许多老师，特别的是，我们从学生成长为教师。坚定信念————师者，助你快乐飞翔的人，我们也会成为世界上最快乐的人！
拓展阅读
1、没有人放弃你雅安自己活下去优秀随笔范文
雅安，一个柔弱的名字。
其实，我从未想过专门为雅安写字。可当我看见网站上的一些文友不惜笔墨的续写时，我动了这个念头。或许是随大众吧，不过我终究是敲打了键盘。
我不知道该怎么说，或许有人认为我是在哗众取宠，是在吸引读者的眼球。但我还是要说，雅安纯属活该，唐山，汶川，青川等地的地震没有敲响它的警钟，雅安还是一如从前的随意，以至于灾祸发生时出现了那么恐怖的数字。死亡，重伤，轻伤，失踪。这些字眼每一个都带着一串串令人发指的数字。而我们呢？只不过是坐在电脑前面，浪费点时间敲几个英文字母。亦或者是坐在电视前面看着救援的画面，嘴里絮絮叨叨的说着“可怜”，“倒霉”等字眼。又有多少人是看着救援时受灾群众被压在乱石堆里的窘态而回以，“这货这样都死不了”“看他那样子”的话语。谁都不知道，人心隔肚皮，真心还是假意看不出来。我们都没资格说什么，因为我们只是和那些人一样，把雅安当做是茶余饭后的话题，没多少人正视他们，因为我们什么都没做，哪怕是打个电话到受灾区慰问一下亦或者是把自己用不到的棉被，衣服捐给他们。
说实话，日本一直都是我所敬佩的。说难听点，中国人根本就没进化完全，思想还停留在20世纪，整天说着日本鬼子，*这些话，我听着只觉得可笑。日本的地震发生频率是中国的几倍，可他们的死伤人数不过是中国的零头多一点。日本的防震可以说很成功，事实也确实如此。相反，中国只知道募集，捐款，重建。对于预防措施，厚此薄彼，或许这样可以显示中国的富有吧，房子没了可以再建，而人呢？地震给了那些金光闪闪的明星，巨头富商一个宣传自己的平台。或许我说的有些武断，但我相信并且坚持自己的认知。
今天我看了一条说说，上面讲的是关于地震的。中国人对于日本地震，最多的说辞是“怎么震级那么小”“靠，那些小人本竟然没死全”・・・・・・还有很多我就不一一例举了。而日本对于中国，最多的就是“希望雅安的人民能过坚强的活下去”“恳请日本*前往中国救助雅安人民”・・・・・・极大地反差，或许是上天比较喜欢心广的人吧，日本的地震次数是多，损失却比中国少了好几倍。
我发的这篇文不是想刻意抬高日本或其他的。我只是想说看看日本和中国的差距，从中吸取教训。我们不可能让地震不再发生，但是，防震却可以减少损失伤亡。预防要比重建好，重建的了家园却重建不了人，一个家少了一个人就不是家了。
2、教师个人教学心得随笔
时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程，初中数学教学心得体会。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以"主动、探究、合作"为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育*中教师是关键，学生是主体。同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?
1、要求做好课堂简要摘记。
当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到"会当凌绝顶，一览众山小"的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。具体有以下五种方法：
①在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。②在集体讨论中反思，形成概念："活动是感知的源泉，是思维发展的基础"。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。③在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些"隐性错误"发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠 正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。
一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
4、帮助学生提高反思效果。
在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。
3、关于快乐周末随笔400字
【**--作文大全】
一不小心就周末了，感到颈椎和肩甲骨隐隐作痛，原来才知道自己真的很累了。
突然想写点文字，把疼痛装进去，那种伤痛就会跌落尘埃。可是，我似乎已经被纷繁的世俗磨得没有了才气，文思枯竭、欲语无辞。
很想远离这俗世苦海，离开一些虚设的烟火。
想以春天的名义逃离尘风，在古典的召唤里青丝换雪。容我回归风月、弯刀或春天的拥抱。
或者失足跌落在一碗清白的酒水里，还我落魄的诗文。容我填词歌咏，在一首词牌里抹去平湖落雁的空灵。
炊烟何处？落笔三千，江山、人物，以我生长的形势剑走偏锋。
残雪夕阳，江山未定。在秋藤的光阴里，挽去脉络里纠结的疼痛。马背如歌，许我栈道开合，此去路途遥远。
红尘百渡，浮生若梦。雨巷太深，深的无法抵达对陈年的诉说。繁华未尽，有若浮岱。卸下沉重的光，拆开蓝色的忧伤，打开文字骨骼般断裂的音质，灰飞烟灭，滚滚红尘，三千里漂泊，还是用这短短的文字来遥望。
一个周末的早晨,绿地、暖阳、翠柳、红花、到处都洋溢着盎然的景色.经过一夜姗姗来迟的春雨的洗润.这正是捡石头的好机会.
一番整理之后,我和妈妈、妹妹背着挎包出发了.一路上,鸟儿与我们同歌,蝴蝶与我们共舞,那拂面的柔风更使人兴致倍增.我们来到一块离河堤不远的空地上,便停下了脚步.这时候,一颗颗温润澄净的石头展现在我眼前.我俯身打量着这些满地的小精灵,把一颗颗可心的捡起来.在一堆乱石边,我发现了一块黑红相间的水泼纹奇石,它是一块"心’形的石头,上面黑色的条纹,像心脏上在跳动的脉管.真是一个宝贝,我高兴极了.喜得我合不拢嘴.妈妈接过来翻来覆去的欣赏了好半天,也赞不绝口.
“鹌鹑蛋”妹妹惊叫起来,妈妈、这块石头像“鹌鹑蛋”我接过来一看,真是一块像鹌鹑蛋的石头.我注视着它,它的形状、大小、白底褐斑的色彩,太像一个鹌鹑蛋了.妈妈说就叫他鹌鹑蛋吧!
回到家里我才发现,这块石头剔透玲珑,晶莹光洁、放到暗处闪闪发光.我越看越喜欢,爱不释手,特地做了个盒子,把它装起来.
这是我最快乐的一个周末.
人生的起点从我们来到这个世界上的那一刻起，我们美好灿烂的一生便由此开始。那一刻就是我们人生的起点。然而人生的起点不只是我们出生那一个。在我们生活中的各个阶段都有各自的起点:有使人通向成功彼岸的;也有使人坠入失败深渊的。其实每个人的起点是一样的，但由于每个人的性格、志向有所差别，所以才导致产生不同的结果。二十世纪中叶，在大洋彼岸的美国，有两个风华正茂的中国青年怀着对未来的憧憬，踌躇满志得踏上了他们向往已久的那片土地。他们要在那里打造一片属于自己的天地。
*对每个人都是公平的，两个年轻人的起点是一样的，只有一点:一个年轻人是乐观主义者;而另一个是悲观主义者。经过了二十多年的奋斗，那个乐观的人获得了成功，在社会上占有了一席之地;而那个悲观的年轻人却一事无成，在生存和被社会淘汰的边缘上苦苦挣扎…… 每个新起点对每一个人来说都是一样的，所不同的是人们如何看待它。同样是一项艰巨的任务，当其完成一半时，乐观的人会说:“只剩一半了!”;而悲观的人会说:“还有一半!”。这充分的反映了人们对相同事物的不同认识。由此可知，人生的每一个起点都无所谓好坏，只不过在乐观的人看来都是通向成功彼岸的;而在悲观的人看来几乎都是通向失败深渊的。人生是丰富多采的。在我们每个人的人生路上都会有许多起点，要想把握住每一个起点，你就要学着作一个乐观的人，这样你就会感觉到人生的美好，才能把握住人生的航标，最终通向成功的彼岸。朋友们，学会乐观吧!
来到科技馆，一进入一楼大厅只见人山人海。映入眼帘的是两座高大的恐龙骨架，有两层楼那么高。原来这里正在展出来自四川自贡的恐龙化石。随着人群我和妈妈来到了“消逝的恐龙王国——自贡恐龙化石国宝精品展”这里展出了世界著名的恐龙之乡——四川自贡发现的大量化石珍品，包括在国内首次公开展出的世界上保存最完整的肉食恐龙头骨，异常罕见的马门溪龙皮肤化石，长度超过20米的峨嵋龙.......随后我和妈妈还观看了立体巨幕电影《恐龙归来》，知道了横行地球长达1亿8千万年的巨无霸，突然在6500万年前销声匿迹的原因。原来是因为一颗比月亮还要大的陨石落在地球上造成地球上的环境改变了，恐龙就这样被灭绝了。
上海科技馆还设有地壳探秘、生物万象、智慧之光、视听乐园、设计师摇篮、儿童科技园、自然博物等七个展区。一切都是那么的有趣，让我目不暇接，只抱怨参观的时间太少，不能一次看个够。
通过这次参观使我懂得了许多的知识，增长了不少的见识。更重要的一点是，我懂得了一个道理：其实科学就在我们的身边，只要我们用心去发现，去感受，就会懂得存在于我们生活中的科学知识，并且服务于人类。
今天是星期天，坐在电脑旁细数着一份心情！
屋子里静悄悄的，只有墙上挂着的钟表在周而不舍地滴滴答答的响动着！又是一年槐花开，窗外的岁月，匆匆告别了春天，带着一份期待再一次走进夏日的情怀。风儿在这个时节也悄悄改变了风向，和煦的风儿就像是一个出差久别的妈妈在轻轻抚摸着大地，清晨凉风扑面，穿入心怀依然能掀起人们心里面无限的情思，眼前遍地的小草，青青的绿衣，将这个季节的颜色覆盖，风儿鸟儿与草儿构成了一副美丽的彩色图，放眼窗外，我似乎看到了亲密的鸟儿一队队、一双双地在哪里倾听着小草与大地亲密的对话；我也仿佛听到了和煦的风儿在与小草一起载歌载舞的声响！那一份夏日的情怀又是何等的令人羡慕？
如今，五月的天早已不仅仅是小草的世界，可回忆起小草在自己成长的记忆里，我还是沉浸在它们那份坦然、乐观的人生情怀之中！
散落的心情在五月的天气一会散一会聚，变的有些捉摸不定！
沿着这份捉摸不定的心情，我又回到了十多年前，每每在五月初的时候，星期天我就会牵着自家的毛驴，一起去村东边的小河边，小毛驴在静静地品尝着青草，而我便会依靠在高大的杨树下看书，背英语单词，现在时隔多年，那些场面依然会活跃在我的脑海里……
4、教师个人教学心得随笔
陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下面就讲两个我教学中的小故事。
教学《冰花》一课时，我让学生观察文中的插图，并提问：玻璃上的冰花像什么?同学都说像小草，像白云，像树叶。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像棉花糖。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问他：“你为什么认为冰花像棉花糖呢?”这位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的;冰花看起来软绵绵的，棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗?”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在这个时候，老师只是简单地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不用心回答问题，更加的不自信。
曾教过一个叫琪琪的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上课，她读的句子很优美，我赶紧顺势表扬：“你读得真棒!听你的朗读真是一种享受!”并奖给她三朵小红花。这时，孩子的'脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只快乐的小鸟飞回了自己的座位上。此后，我发现琪琪在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了，独立潜力强了。看到琪琪一天天的进步，我的心里感到无比的欣慰。不是吗?教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。
教师适时的语言“保护”，及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力，还极有可能会发挥神奇的作用!
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