《我为你骄傲》第二课时教案设计
【学习目标】
１、复习９个生字和１５个词语，会写２个字骄傲。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。
【课前准备】
多媒体课件、田字格卡片、字卡。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、直接导入，出示课题
这节课我们继续学习２２课，出示：我为你骄傲
二、复习巩固
１、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？
（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）
２、反馈：
刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？
（请他读一读）
３、出示词语：
让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧?
(抢答词语)
４、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！
三、感情朗读，想象感悟
１、自读，初悟真情：
⑴ （出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。
⑵ 同桌交流。
⑶ 指名交流。
２、讨论，感悟真情：
导入：
小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。
⑴ 学生划句子，教师在旁边**。
⑵ 谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？
（出示四个句子）
⑶ 小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。
我们先来学习第一句吧。
⑷ 学习开心这一句：
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
① 这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！
（指名读一读）
② 你为什么这样读呢？
（因为那个小男孩很开心）
③ 让我们也来开心地读读这个句子吧！
④ 那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！
（出示第一段）
⑤ 那让我们也去开心开心吧！
⑥ 你们见过流星吗？
⑦ 当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情如何?
⑧ 是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。
⑨ 可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！
过渡：正当我高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。
⑸ 学习害怕：出示害怕的句子。
① 为什么我会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。
（出示第二段）
（他跑得快不快。）
② 发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？
③ 对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。
④ 指名读：
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（对于他的朗读，你觉得满意吗？）
⑤ 让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
⑥ 过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地──不自在。
⑹ 学习不自在：（出示不自在的句子）这以后，我却觉得很不自在。
① 你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。
② 那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。
（出示第三段）
③ 小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。
④ 后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得──轻松了。
⑺ 学习轻松：
出示第５段。
① 为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。
② 交流原因。
③ 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？
（同桌讨论说一说。）
④ 说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？
（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）
４、当老奶奶知道玻璃窗*碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到我送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的７美元时，你的心情怎样？你会怎样做？
（让生充分说。）
５、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的６、７自然段。
⑵ 老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
⑶ 汇报讨论的结果：
是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。
６、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的我一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我──三个星期。当我用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给──老奶奶并附上道歉信以后，我的心里才感到了──一阵轻松。正因为我的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说──我为你骄傲。
７、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
五、总结
让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声我为你骄傲。
让我们的女孩子真诚地对他们说一声──我为你骄傲。
让我们的男孩子真诚地对他们说一声──我为你骄傲。
六、指导写字
骄傲: 骄傲一词可以把重点放在巩固平撇和竖撇的书写方法上。要提示骄的第六笔撇不宜长；傲的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。
（教师范写）
拓展阅读
1、乌鸦喝水第二课时教学设计 乌鸦喝水教案设计
1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合，初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
一、导言
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字，学生认读，并组上词
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ
旁边 许多 办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。
许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文，要求读得正确流利。
以上信息来源于网络。
2、草原第二课时的教学设计 草原第二课时教案教学设计
一、导入。
1.上节课，我们跟随作者的脚步，初入草原，感受到草原特别的?(美)那草原的美体现在哪两个方面呢?(风景美，人情美)
2.今天，我们继续走进课文，去具体感受下草原的美吧!
二、精读感悟。
(一)景色美。
1.请同学们打开课本，首先，我们先来欣赏草原的风景有多美吧!
出示自学提示：
自由朗读课文第一自然段，把你觉得写得美的句子用“ ”画出来，喜欢的句子多读几遍，在边上写一写自己的感受。
过渡：好，让我们一起来看下老舍笔下的草原，到底有多美呢?请同学来分享下你找到的句子。
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲”，表示我满心的愉快。
师：为什么喜欢这句话?说说你的体会。
师：看到如此美景，作者心情怎么样?你从哪句话可以看出来?
师：你的体会很正确，请坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸为之开阔，眼界为之大开，心情愉快极了。
师：草原的美体现在?【那里的天比别处的更可爱】
师：作者说草原的天比别处的更可爱，你觉得可爱在哪里?
生：空气很清新，天空很明朗。
师：是呀，因为没有污染，草原的空气是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加着重号)所以，作者说草原的天比别处——更可爱。
师：透过这两个“那么”，作者第一次来到草原时的那种惊喜之情跃然纸上。难怪老舍先生都想高歌一曲，表示满心的愉快呢!
来，请你带着这种愉快的心情一起读好这句话。
让我们带上好心情，一起读一读这句话吧!
过渡：草原的美景远远不止这些，还有哪句话也写出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
能说说你的感受吗?(从颜色方面描写了草原特别的美) 【你真会读书】
这个句子虽然很短，却写出了优美的意境。来，说说是哪个词让你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
师：这里的“碧”是什么意思呢?
生：绿色。
师：是的，你能给大家说说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面吗?(一时描述不出来是吗?没关系，我们听听别的同学的想法，请坐)
师：谁来说说。
生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!
师：是呀，草原非常辽阔，放眼望去，到处都是绿的，一直铺到天地相接的地方。【理解“并不茫茫”】
【生说不出，师描述】虽然草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。
师：我们读书就应该像这样，边读边想象画面，你能带着这种想象读好这句吗?【指名读】
师：谁也想读读。【指名读】
这么美的句子，怎能不一读再读呢?让我们一起来试试吧!【齐读】
过渡：再往前走，你眼前出现了怎样的画面?
(3)“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
这句话是怎么来写草原的美的呢?
生：运用了比喻的修辞手法。
师：你很善于思考，这是把羊群比作?把小丘比作?从这个比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么贴切的比喻，同学们请看，满眼的绿色固然让人舒服，(出示图片：全是绿色)但却也未免有些单调，(出示图片：加上羊群)有了这些羊群作点缀，草原就更加生机勃勃，更加迷人了。
绿色的草原，走动的羊群放到了一起结合到一起，多么美的画面啊!
这么美的画面，你能为我们读一读吗?
让我们带着这种美的感受读好这个句子。
师小结：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美丽的草原风景图。
过渡：来到草原，美丽的景色总是让人应接不暇。还有哪句话让你读了觉得草原特别美?
(4)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
真是个会读书的孩子，这句话把草原写得特别美，也说说你的体会。【看看这句话有什么特殊的】
(这也是个比喻句)
师：请你说这里又是把什么比作什么?(小丘比作中国画。)
师：很好，请坐。
师：在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你们发现了吗?
生(齐)：渲染、勾勒(那老师来告诉大家)
师：渲染和勾勒都是中国画的一种画法，同学们，看这两幅图，这边是用渲染的手法用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果。右边的画则是用“勾勒”手法以线条勾画出物体轮廓，草原非常辽阔，是无边无际的，线条非常柔美，多么像绿色渲染的中国画呀。【学生带中国画，由她来讲解】
(师小结：“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。)
师：同学们，这个句子中，还有个词也写的特别好，(出示：翠色欲流)谁来说说它的意思。
生：颜色绿的都要流下来了。
师：这是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样，请坐。
草原上平地是绿的，小丘也是绿的，无边无际，汇成绿色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，轻轻流入云际。
现在谁来读读这个句子。
师：草原上的绿色流入云际，也流入了我们的心里。谁能美美地读出来。
过渡：师引读：草原真是太美了，置身于此情此景，难怪老舍先生不由得发出这样的赞叹——(全班齐读句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。)
(5)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师：如果是你，你想又想做些什么呢?(生说…)
这种境界，既________，又_________。
师小结：这么美的景色，难怪作者会说不仅仅是人，连：出示“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
骏马和大牛真的会回味乐趣吗?【不会】
这句话中的“回味”一词在汉语词典中有两个义项( )
食物吃过的余味;从记忆中体会。
这句话中，我们应该选哪项呢?
这是一种什么手法?【拟人】这样写更衬托出草原的美妙。
师：是呀，从天空写到天底下，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。那么作者是按照什么顺序观察的?】(按照从上到下的顺序))
这么美的草原，让我们把它永远印记在脑海中吧。看屏幕提示试着背诵第一自然段。
(二)人情美。
过渡：一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民，那里的人，给老舍先生留下了更为深刻的印象。如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词?(热情好客)
1.(出示)默读课文2-5自然段，思考：
课文中的哪些语句体现了蒙古人的热情好客?用“ ”画出来。
过渡：在老舍先生访问陈巴尔虎旗的过程中，哪句话让你觉得蒙古人民特别热情?
2.远迎。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
(1)你从这个场面哪些词语中感受到蒙古人的热情好客?
A.(男女老少)：说明人多，还从哪个词语看出人多?(群马)
这么多的人从各个地方赶来迎接客人，更说明了蒙古人民的(热情)!还有哪些词语能体现出来?
B.穿着各色衣裳：我们什么时候能穿上各色的衣裳?(过节)
蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常?(热情)
请你带着热情读一读这句话。
C.这么热情的蒙古人民，还有哪些词句中能体现出来?我们来看看这句话?(像被一阵风吹来)：速度快，表示非常急切地想见到客人。
D.作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。
E.假如此时，你就和老舍先生在一起，见到了这感人的一幕，想象当时的情景，读出你的感受。(指名读，齐读)
过渡：关于远迎这个画面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客?
(2)见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
A.如果用一个词来形容此时草原的情景你认为是哪个词?(热闹)
B.人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种热闹读出来?(抽一生读，齐读)
C.如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---(静寂的)
(3)在第二自然段中，哪句话描写了草原的静寂?
A.(出示)“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
(4)此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。(让我们带着这种美好的心情读一读这句话吧)
过渡：草原人民的热情不仅体现在迎接客人的过程中，见面后我们也能感受到草原人民的热情好客,你能找到相关句子吗?
3.相见。(出示第三自然段)
“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”
你能说说，你从哪些词句里面看出了他们的热情吗?
(1)握手，表示什么?(友好、亲热)
在这里，蒙古人民和客人是怎样握手?(握住不散、握手再握手、边握边说边笑)
(2)对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一个共同的心愿,那就是民族团结互助。(齐读第三自然段)
过渡：热情的蒙古人民令人感动，这种热情的氛围还在继续，你读出来了吗?【哪些语句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。**们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们举杯……”
你从中读出了什么?【用……招待】
(1)热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。
(2)这样热闹的场面，让你想到了你见过的什么时候的场面?(过节，一家团圆)
是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊!谁能读好这句话，让我们感受一下这和谐的氛围?(指名读第四自然段)
【齐读】
5.话别。
(1)快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。、分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
(同桌互相说一说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的情景。)
假如你是客人，你会说些什么?假如你是主人，你又会说些什么?
(2)小结：蒙古族人民的热情，从刚刚开始的迎接远客到 亲切相见、盛情款待、深情话别 这几个方面体现出来。
五、总结全文。
通过这节课的学习，我们领略到：我们从天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的风光美;也从各种场面体会到了草原人民的热情，真是令人感动。
以上信息来源于网络!
3、燕子专列教案设计 燕子专列教案第一课时
小黑板(生字词)
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6 燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、*、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么?
提示:可从两方面想：A*方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
*作出决定真了不起。(人力、物力、财力)
人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
2、重点指导读好第3、4段。
(1)你觉得该怎么读?
(2)生练习后指名读。
(3)评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
5、动手写。教师**个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
以上就是关于燕子专列教案设计的内容介绍，希望能够帮助到大家。今天就介绍到这里，想要理解更多语文知识，请关注本网站。
4、优秀的《葡萄沟》第二课时教学设计
1、巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。
CAI教学软件及相关音像设备。
一、引入课题
1．齐读课题。
2．课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）
3．谈话导入 ：到葡萄沟去。
二、讲读课文
（一）学习一节
1．引读一节。
2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）
1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
a．第二自然段有几个句子？
b．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
c．回答。（板：葡萄老乡）
d．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
e．回答。（板：多美甜）
2．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
a．自读第二自然段，并分别用符号勾画。
b．分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
c．交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
③从哪儿看出葡萄甜呢？
3．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的.印象。引读二节。
（三）学习三节
CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）
这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）
三、练习
葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。
我多想（ ）！
自由填空。
指名填空。
集体填空。
让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
水果 多
葡萄 多 美 甜
葡萄沟真是个好地方
老乡 热情 好客
葡萄干 鲜 甜
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