真分数和假分数练习教学设计
一 、教学内容
教材第72 一74 页练习十三的第1 一13 题。
二 、教学目标
1 .通过教学，巩固学生对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确地把假分数化成整数或带分数。
2 .培养学生综合应用所学知识解题的能力。
3 .培养学生复习的良好习惯。
三 、重点难点
综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题。
四 、教具准备
投影。
五、 教学过程
（一）导入
谈话：前几节课，我们研究了有关分数的哪些知识？
学生回忆并回答。
老师：今天，我们就来应用这些知识解题，看谁掌握得好。
（二）教学实施
1 .完成教材第72 页的第1 题。
让学生在课本上填一填，并读一读。
2 .完成教材第72 页的第2 题。
老师提示：把一个椭圆或一个六边形看作单位“1 ”。
让学生看图在课本上写出分数。
提问：还可以把谁看作单位“1 ” ？涂色部分占几分之几？学生自己确定单位“1 ” ，再看图写出分数，集体交流。
3 .完成教材第72 页的第3 题。
请学生根据分数的意义，联系实际，作出判断并说明理由。
4 .完成教材第72 页的第4 题。
学生独立看图写出分数，并读一读。
提问：带分数是由几部分组成的？
5 .完成教材第73 页的第5 题。
学生先自己试着填写，然后汇报自己是怎样想的？
学生可以根据分数的意义直接写出答案，也可以根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出答案。
6 .完成教材第73 页的第6 题。
老师指导学生从左往右看，从左往右填。
7 .完成教材第73 页的第7 题。
学生独立完成，说一说自己是怎样想的？
8 .完成教材第73 页的第8 、9 题和第74 页的第11题。指导学生仿照求一个数是另一个数几倍的方法列出除法算式，再根据分数与除法关系写出答案。
9 .完成教材第74 页的第10 题。
请学生用假分数和带分数表示图中的涂色部分。
10 .完成教材第74 页的第12 题。
让学生看表回答教材上的问题，然后引导学生找出规律。
11 .完成教材第75 页的第13 题。
学生根据题目要求写出答案，并集体交流，说一说自己是怎样想的，巩固对真分数和假分数意义的理解。
（三） 思维训练
1.一个分数号 （a、b都是自然数），若2＜a＜6, 3 < b< 7 ，则在所有可能的分数中，真分数有哪些？
2.有分母都是7 的真分数、假分数和带分数各1 个，而它们的大小只相差一个分数单位。这三个分数各是多少？
3.在括号里填上“> ”、“< ”或“=”。
（ 1 ） A = + ， A （ ） 1 。
（ 2 ） B= + ，B （ ） 2 。
（ 3 ） C = + + ，C （ ） 3
（四）课堂小结
通过今天的复习，学会正确应用真分数、假分数和带分数的有关知识，灵活解决一些数学问题。
拓展阅读
1、数学教案－大班数学活动设计：二等分和四等分
一、 设计意图
本活动是根据《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、物体、空间、时间等等现象产生兴趣。为此，我就让幼儿通过游戏、操作、探索来对物体进行等分。同时利用支驾教学，在学习和探索中引导幼儿由浅逐渐加深，并支持、鼓励幼儿独立、做到举一反三的效果来完成本次活动。
二、活动目标：
1、引导幼儿学习将一个物体分成相等的两份或四份。
2、探索物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。
3、发展幼儿的观察能力、比较能力。
二、 活动重点：
通过操作引导幼儿探索物体等分的'多种方法。
四、活动准备：
小丑头、绳子、剪刀、圆形、长方形、正方形、回形针若干。
五、活动过程：
1、用变魔术的形式引入课题。
今天，我们班来了一位小丑，现在请小丑为我们表演变魔术，好吗？
2、教师出示一根绳子。
小朋友看，这是什么？（绳子）多少根绳子？（一根、、、、、）小朋友想学小丑变魔术吗？
（1）请个别幼儿表演变魔术，由一根绳子变为两根一样长的绳子。
（2）、再请个别幼儿表演变魔术，由一根绳子变为四根一样长的绳子。并说说你是怎样变来的？你是怎么知道它们是一样长？
3、教师继续以变魔术的形式出示圆形、正方形、长方形的饼干并教师示范圆形的二等分，请个别幼儿示范四等分。
4、比一比，等分后的部分是否一样大，以及原来的图形和分后的每一部分哪个大？哪个小？
5、幼儿操作，请幼儿探索长方形二等分、四等分的多种不同方法。
6、教师小结。
六、活动延伸
游戏：《卖饼干》
2、《练习1》优秀教学设计
１、复习巩固汉语拼音。
２、初步句式的训练。
３、初步写左右结构的字。
４、熟记成语。
５、朗读背诵诗歌。
６、按要求连贯地说几句话，写一句话。
教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。
教具学具安排：小黑板。
主要板书：练习１。
教学时间：三课时。
第一课时
一、教学第一题
１、审题。
（１）指名借助拼音读题目。
（２）教师讲清题目的要求。
２、指导。
（１）指导读字母的呼读音或名称音。
（２）教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。
（３）背诵大写字母，并练习默写。
（１）出示卡片，集体练读。
（２）按字母表顺序背诵。
（３）默写大写字母。
４、反馈。
（１）请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。
（２）展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。
二、教学第二题
１、审题。
教师帮助学生弄清学习要求。
２、指导。
（１）。指导学生学习第一组句子。
a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。
b. 再读句子，想想每句话的.意思。
c. 这组句子有什么特点？
d. 初步认识句式。
第一句：用两个句子把意思说明白。
第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。
第三句：用一个单句把句子说明白。
（２）。指导学习第二组句子。
a. 指名朗读，读正确、读流利。
b. 分角色朗读。注意语气。
c. 师生共同评论朗读情况。
４、反馈。
用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。
三、教学第三题
１、审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
２、指导。
（１）出示卡片，认读汉字。
（２）引导学生回忆写字要求和描红要求。
（３）指导书写。
（４）学生练写，师**。
（５）反馈。
表扬姿势好、写字写得好的学生。
第二课时
一、教学第四题
１、审题。
２、指导。
（１）。学生自由读成语。
（２）教师范读。
（３）学生自由读。
（４）理解４条成语的意思。
（１）学生自由练读。
（２）同位练习背诵。
４、反馈。
（１）集体齐背。
（２）指名背。
二、教学第五题
１、审题。
２、指导。
（１）学生自由读。
（２）教师范读。学生了解诗歌的内容。
a. 诗歌写的是什么季节的事？
b. 第一、第二节分别写什么？
（３）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。
（４）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。
（１）学生自由练读。
（２）指名读。
（３）练习背诵，指名试背。
４、反馈：检查朗读、背诵。
第三课时
教学第六题
一、审题
１、揭示说话的话题：９月１０号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？
２、板书课题；老师，祝贺您
二、指导
１、指导观察。
投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？
２、指导说话。
（１）看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。
（２）你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？
（３）分角色扮演老师和学生，练习对话。
３、句式训练。
（１）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
找老师
a. 你去送贺卡，怎样找老师？
b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？
把“找老师”是这部分内容连起来说说。
送贺卡
a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？
b. 全班讨论，板书动词。
c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？
d. 出示句式：我（）地说：老师（）。
把“送贺卡”的经过说说。
收贺卡
这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？
句式：老师（）地说：“（）”。
４、练习说一段话。
个别练说、指名说、集体评议。
3、关于2和5的倍数特征教学设计
教学内容：课标人教实验教科书17--18页的学习内容
1.初步掌握2和5的倍数的特征，既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2.掌握奇数、偶数的概念。
3.培养类推能力，主动获取知识的能力及综合判断能力。
教学重点、难点掌握2、5的倍数的特征，奇数、偶数的概念，利用概念综合判断。
教学准备：课件
(一)基础训练
【口算】
2的乘法口诀5的乘法口诀
2×10=5×10=
2×12=5×12=
2×13=5×13=
2×24=5×24=
2×15=5×15=
2×16=5×16=
【解答题】
1.什么是因数?什么是倍数?我们表达时需要注意什么(可以举例说明)?
2.联想刚才的口算，你发现积都是什么和什么的倍数?
(二)新知学习
1.激趣考老师引入：随便你们说出一个什么数，老师想不用想立刻会判断它是不是2或5的倍数!你们信码?不妨咱们试试。
2.这就是我们今天要一起研究和学习内容-----2、5的倍数的特征(揭示课题)。
【典型例题】
(1)同学们看过电影码?那么，电影院的座位号你知道是怎么编排的?(双、单)
(2)出示情景图：
①什么是双号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)
②什么是单号?也就是说座号是多少的同学入口?(学生说的要板书出)
③观察这些座位号有什么共同的特征?(个位上是0或2、4、6、8)
④得出2的倍数的特征(个位上是0或2、4、6、8的数都是2的倍数)。填写完书17页中这句不完整的一句话。
⑤学习偶数和奇数的概念(是2的倍数的数，我们还把它叫做偶数;反之，就叫奇数)。
⑥试试用发现的规律判练习(老师说数，学生判;同桌相互说判)
(1)学号是5的倍数同学们请举手?
(2)出示情景图：
①在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看有什么规律。
②观察这些是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0或5)
③得出2的倍数的特征(个位上是0或5的数都是5的倍数)。填写完书18页中这句不完整的一句话。
④试试用发现的特征判(老师说数，学生判;同桌相互说判)。
①从上面的练习(2的倍数;5的倍数)，有哪些是不仅是2的倍数，又是5的倍数?(板书学生的找到的数)
②观察这些是2又是5的倍数的数有什么共同的特征?(个位上是0)
③得出是2又是5的倍数的特征(个位上是0)。在书18页记上这句话。
④提高练习(下面)。
【小结】
(学生说)
巩固练习
下面哪些是5的倍数呢?
85.35.50003.170.51.230.44.50.76.101
4、关于2和5的倍数特征教学设计
1．创设情境，调动学生学习的积极性。
兴趣是学习的基础，也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。
2．猜想验证，激发学生学习的自主性。
数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想—验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想——观察——验证——归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。
课前准备
教师准备PPT课件百数表
学生准备百数表教学过程
⊙情境导入
1．创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。
师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？
生：2号、4号、6号、8号……
师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？
(有的会说双数号码，有的会说是2的"倍数的号码等等)
2．引入新课：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。(板书课题)
⊙探究新知
1．操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。
2．思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表全班交流。
3．汇报：学生交流后汇报。(个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数)
4．数学游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。
5．总结：我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数，然后通过观察发现特征，最后举例验证)
(二)奇数和偶数的意义。
1．指导学生自学。
师：自然数按是不是2的倍数可以分为两类：一类是2的倍数，一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数？不是2的倍数的数叫什么数？请同学们把教材翻到9页，自学这部分知识。
2．汇报自学成果。
学生自学后汇报，我们平时所说的单数在数学中叫奇数，双数在数学中叫偶数。
3．组织学生思考。
师：谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数？
4．尝试举例说明。
师：生活中，你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗？
5、关于2和5的倍数特征教学设计
苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题。
1．使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；能判断或写出2和5的倍数，并说明判断理由，能说出偶数或奇数。
2．使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。
3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。
为学生每人准备百数表一张；每人准备o、5、6、7四张数字卡片。
一、激活经验
引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。
在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？
揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）
二、探究新知
出示例4，呈现百数表。
引导：请同学们拿出老师**的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“o"。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？
学生画符号，教师**、指导。呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。
2．探究发现特征。
(1)引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。
交流：你发现5的倍数有什么特征吗？
指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0）
引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数）
追问：怎样的`数是5的倍数？
(2)提问：观察2的倍数，有什么特征？
指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、o)
引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。
交流：你是怎样举例的？（学生口答举例）
个位上不是2、4、6、8、o的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。
交流：你举的什么例子，是不是2的倍数？（指名学生举例说明）
追问：怎样的数是2的倍数？
(3)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。
交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？
说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。
3．认识偶数和奇数。
说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
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