鲁迅《药》教学设计及反思
1、认识本文以明暗两线结构内容、组织推动情节的方式，并理解这种结构方式在表述内容、突出主题上的积极作用;
2、学习以人物的言行、心理表现人物思想性格的手法;
3、辨析以环境描写渲染气氛、烘托人物以及表现主题的作用;
4、理解本文人物的典型意义，通过人物认识作品深刻而重大的主题
领悟双重主题，把握双线结构、品味凝练含蓄的语言
标题的含义，花环和乌鸦的作用
【教学设想】 《药》是一篇经典的老课文，但教读本课有很大的困难，因为鲁迅的作品本身比较难读，而且有相当部分的学生，或者对鲁迅不感兴趣，或者对这篇《药》不感兴趣因而，在教学中如何调动学生的学习积极性是讲授本课需要解决的主要问题单纯的教授也可以完成教学任务，但是教学效果不一定很好根据本年级学生的特点，加强班宜以学生自读为主，教师只在关键处进行点拨，通过质疑、解疑、讨论的方式完成教学任务，可以适当向课文细节品味方面延伸(参考韩军的《我教鲁迅的〈药〉》)平行班可以适当讲授，围绕情节、人物和主题三个重点，突出描写技法和语言品味，尽量让学生多活动，课堂教学重在引导课后“思考和练习”要有机地贯穿到教学过程中本教学设计以平行班为例
1、点拨法
《药》是一篇思想深刻、意蕴丰富的小说，为了在教学中避免面面俱到、眉毛胡子一把抓，本课教学不但在教材的处理上要采取了避重就轻、主次分明的教学原则，而且在教学方法上要借鉴著名特级教师蔡澄清的“点拨教学法”叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授，而在相机诱导”所谓“相机诱导”，也就是适时点拨“点”，就是点要害、抓重点;“拨”，就是拨疑难、排障碍比如，小说情节的交织物——人血馒头、交织的人物——康大叔，环境描写的作用以及典型人物的性格分析等，要“点”;而夏瑜作为**者的可敬及作为失败者的可悲、小说结尾处的“曲笔”等，要“拨”
2、多媒体辅助法
根据教学的实际需要可以制作教学幻灯片
【课时安排】 3课时
第一课时
1、了解本文的时代背景和社会环境
2、理清本文的情节结构
一、导入新课、解题
由《呐喊自序》导入，小说背景暂可以不交代，等到讨论主题时再补充，从而节约时间让学生读文本或者只交代两点：
①小说写于1919年4月25日，发表于同年5月《新青年》，后来又收在《呐喊》文集中。
②它是以秋瑾的被杀为背景的秋瑾死于1907年。
因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的*的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——《呐喊自序》
在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱至于我的喊声是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾及的;但既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
——《呐喊自序》
二、整体感知，理清思路
1、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境
(初读课文时，学生对阅读疑难点进行标记可以进行字词梳理，也可以在第二课时以检测的形式进行)
⑴请把能体现小说时代背景和社会*情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来(此教学任务可以通过其他形式完成，目的是让学生通过读文本了解故事发生的时代背景，从而能更好地赏析作品)
教师巡堂点拨，逐步缩小范围(尤其是暗示社会环境方面的)，引导学生画出以下几句即可。
①“……衣服前后的一个大白圆圈……并且看出号衣上暗红色的镶边”
提示：“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末
②“他说，这大清的天下是我们大家的”
提示：通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主**时期
③“路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头”
提示：运用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清*对**者的残酷镇压和阶级压迫
⑵讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境?
教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主**时期，清*对**者的残酷镇压
2、二读课文，理清本文的情节结构
“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件”
学生第二遍阅读课文时要求准备：
(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题
(2)讨论：《药》的情节包括几个部分;比较两个故事叙述方法上的区别
(3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的
在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书作品明、暗并行的双线结构图，同时完成“思考和练习”二板书依次出现的顺序应是：1.华家的故事情节;2.夏家的故事情节;3.两个故事的开端、发展、**、结局;4.明、暗线;5.两条线索的连接、交织、融合的地点
提示：
①小说主要写了华、夏两家的事(华夏就是中国);
②资产阶级**者――夏瑜
人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等
*统治者的爪牙――康大叔
●《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事
●双线连接、交织的事物是“药”，即“人血馒头”
●双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”
板书：
情节 明线(华家) 时间 地点 暗线(夏家)
开端 老栓买“药” 一个秋天的后半夜 刑场(连接) 夏瑜就义
发展 小栓吃“药” 当天早上 茶馆(交织) 夏瑜血被吃
** 茶客谈“药” 当天上午 茶馆(交织) 茶客谈夏瑜
结局 华大妈上坟 第二年清明 坟场(融合) 夏四奶奶上坟
三、小结及作业
小说的文体特征是：以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法;通过情节细腻完整地刻画人物性格;允许进行艺术虚构其鉴赏方法是：抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物;填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验;进行理性思考分析，作出审美判断本节课我们主要是了解小说的情节结构，请结合课后练习三，细读课文，了解小说中主要人物的性格特点，从而更好地理解小说的主题、鉴赏小说的技法
第二课时
教学要点：分析人物形象的性格
一、鉴赏主要人物(讨论、点拨)
小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”(教学过程中要发挥学生的主动性，避免教师枯燥的讲解，引导学生结合文本进行人物性格讨论，并品味凝练含蓄的语言，完成课后练习三)
华老栓
1.华老栓的身分与社会地位是怎样的?
提示：一个没有觉悟的劳动群众，经济困难(如，“满幅补钉的夹被”)，地位低下(如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”)
2.华老栓有哪些性格特征?
提示：愚昧、落后他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”(如，对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写)，感到“幸福”(如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写)，他只关心儿子，对**不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是**者的鲜血(见“……那红的还是一点一点的往下滴”)这又表现了他麻木、无知但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格(见：**部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写;开端部分有关对老栓的动作描写;如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格;再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情)，应当说这些才是他性格的主要方面
3.作者对他的态度怎样?
提示：可用“哀其不幸，怒其不争”来概括既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是*统治者长期统治造成的
夏瑜
(分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料，补充秋瑾和徐锡麟的事例，并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系分析夏瑜时应紧扣课文进行分析)
夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想
1.夏瑜的身分、家境和对**的认识是怎样的?
提示：夏瑜是资产阶级民主**者家境贫寒，对**矢志不渝，具有**者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为**而献身的精神
2.作者对他的态度怎样?
提示：既赞扬其精神，也形象地指出他的*的悲剧性;即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情;但他的牺牲并非毫无影响(参见**和结局部分)
康大叔
1.他的身分与社会地位是怎样的?
提示：是*统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首他对群众蛮横凶恶;对**极端仇视是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手(其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思考和练习”)
2.康大叔有哪些性格特征?
提示：他凶暴、残忍、贪婪、*(可用关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼——表现了他的凶狠、贪婪;闯、披、散、捆、嚷——表现了他的蛮横、凶暴并通过对作者选词的推敲，同时完成了“思考和练习”)
小结：作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型;即，资产阶级**者、人民群众和*统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格
板书：
人物 人物特点 作者态度 表现手法
华老栓 勤劳善良 愚昧麻木 哀其不幸 怒其不争 心理描写 动作描写
夏瑜 坚贞不屈 视死如归 赞其精神 深感悲哀 侧面描写
康大叔 蛮横凶残 贪婪* 批判痛恨 动作描写 肖像描写 语言描写
二、分析文中的其他人物(通过朗读进行鉴赏)
1、分角色朗读课文——从“包好，包好!”至“驼背五少爷点着头说”思考：这段对话描写体现了茶客们怎样的性格特征和对**者夏瑜怎样的态度
提示：这段对话描写，用个性话的语言写出了形形色色的人物康大叔的凶残、盛气凌人、极端仇视**;驼背五少爷趋炎附势、幸灾乐祸、反对**;花白胡子低声下气，不理解**;二十岁的人麻木无知，不理解**
2、至于阿义、夏三爷、华大妈、华小栓、夏四奶奶等人，他们精神麻木、愚昧落后，是*统治者施行***策的结果，可简要分析，或者在以上人物分析中顺带提及即可
三、小结及作业
作者以爱憎分明的感情，塑造了几个不同类型的人物形象，深刻地揭示了作品的主题那么，小说的主题是什么呢?作者为什么塑造这些形象?思考课后练习一
第三课时
1、归纳《药》的主题和标题作用，自然环境的作用
2、讨论几个疑难问题，对作品进行深层次的鉴赏
一、教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下问题
1、《药》的主题是什么?(结合完成课后练习一)
在学生分析小说主题时，教师应向学生指出：“首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机”
在讨论时学生可能提出多种见解，教师补充资料，以引起学生讨论
鲁迅与友人谈到《药》时说：“《药》描写群众的愚昧，和**者的悲哀;或者说，因群众的愚昧而来的**者的悲哀;更直捷地说，**者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利”(孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》)
《药》的主题可作以下概括：
小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了*制度的罪恶，揭露了*统治阶级镇压**和愚弄人民的*本质;更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和**者的悲哀作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”
2、《药》的标题有什么作用?(板书要点)
①概括情节小说围绕“药”展开情节：买药—吃药—谈药—吃药后的结果②连接线索作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接③揭示主题落后、麻木的群众享用的**者的鲜血，不是医治病苦的良药;**者严重脱离群众的**，不能疗救中国社会;要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来**，这才是取得**胜利的一剂良药
二、景物描写分析
环境，包括自然环境和社会环境，是人物生存的空间，人物活动都离不开特定情境找出小说中的有关自然环境描写的段落，说说它的作用
(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着”“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明……有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫”
提示：用“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、沉寂、凄清，带有几分恐怖，渲染了夏瑜就义时冷峭、肃杀、悲凉的气氛，也暗示了清末这一极其黑暗的时代特征
(2)微风早已停息了;枯草支支直立，有如铜丝一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦;那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着
提示：整段文字，突出写了一个“静”字，先写微风和青草，从侧面烘托，再用心里的感觉“一丝发抖的声音”以反衬这个字，最后写乌鸦“铁铸一般站着”，以“静止”单调的画面烘托这个字，以突出夏瑜母亲迫切期待乌鸦会飞上坟顶以释心头之疑(显灵)的一种心情她越希望乌鸦动，越会感到周围静得难受;同时，不仅增添了“白发人送黑发人”的悲哀气氛，而且也与全篇的背景、环境以及表现的主题协调一致
三、探究性阅读
1、鲁迅在夏瑜的坟上加了一个“花环”，怎样理解?有何积极意义?
提示：作者写到夏瑜的坟头有一个花圈从小说所塑造的人物看，似乎找不到一个会送花圈的人;从当时的习俗看，送花圈之俗还未兴起作者突出地写了这“凭空”添上去的花圈，是寓了一种寄托，表示**后继有人，尽管黑夜漫漫，**仍后继有人，**者仍在怀念他，**绝不会因遭受挫折而消沉，**的火种还没有，也不会被扑灭，这就点明了唤起民众的主题再者华大妈看到儿子坟上没有花圈，心里便感到一种不足和空虚，她自然不会深一层地想，为什么夏瑜死后会得到这样一种非常的礼遇而夏四奶奶并不认识花圈，她根本也不知道花圈所蕴的深意，反而以为这是屈死的儿子要显冤，这就使夏瑜的悲剧意义显得更为深刻
2、如何理解“在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着”的“乌鸦”的寓意?
提示：①在全篇的色调上，再添一层阴冷；②用“乌鸦”的描写来否定“显灵说”，说明夏四奶奶不理解儿子的悲哀，揭示其在梦幻中的追求终于破灭了
四、全文小结
经典的文学作品能够告诉我们那个年代的故事，又能引领我们对现实生活的思索，因此经典性的意义就在于它的历史性与恒久性《药》带着我们，走近了1919，走近了鲁迅，走进了一个曾经那么落后愚昧的华夏民族今天，当我们找到了医治民族的那剂良药，那是何等的幸福与自豪，但是，历史的残毒依然存在，年轻的朋友们只有奋发，我们的民族才会永远的健康，才会充满生机
五、作业
1、完成基础训练反复阅读课文
教学这一课，我自己也确实感觉到了难度它离我们的生活有距离，而且这些学生初中根本没有学习历史，所以现在的历史课，他们也叫苦连天但我还是想看看大家的反应和初读的所得。上课后，我给了充分的时间大家阅读，再让他们小组讨论，再聆听他们读后的收获和体会。
两个班的学生，体会最深的是认为：迷信这是明线中的最突出的地方，容易把握说明学生把握住了表层的知识，这是个好的开端当然说没看懂的，说到离题万里的也有，但又有什么问题呢让学生畅所欲言，各抒己见，自己才能更全面地领略到课文的深度和难度。
有个学生就问：全文的主人公有多少个，夏瑜算不算一个，我作了适当点拨之后，他立刻明白了课文的思想远远超越了迷信这一主题。还有张毅能结合背景谈自己所读的收获，这是会读书的一种类型。
就在大家畅所欲言，似懂非懂的时候，我对背景作了全面的介绍，说明了夏瑜是在影射秋瑾，华夏两家的悲剧也暗示了华夏民族的悲剧至此，许多学生才晃然大悟……
拓展阅读
1、《画风》优质教学设计及反思
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
白纸、画笔、油画棒。
一、创设情境，揭示课题
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。
3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？
4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小
朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的？
2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。
3、学生汇报交流。
三、品读课文，感悟文本
1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？
1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？
1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜
2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。
那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）
3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。
1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？
2、要是配上文字可以是书上的哪一段？
3、放课件教师读课文最后一段。
4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、细心思考，角色朗读
1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？
3、分角色朗读，小组练习，一组展示。
五、拓展延伸，写写画画
1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？
2、同桌互说。
3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。
4、美文欣赏：教师配乐朗诵。
红小雨风
旗树丝车
飘弯斜转
2、《画风》优质教学设计及反思
一、教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
（一）谈话揭题
1、今天老师为大家带来一件礼物，看（出示图片）图上画了什么？
这样一幅美丽的画，是三位小朋友画的，让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。（出示幻灯片）
2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还认识吗？在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗？
3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画，他们还想画风呢！（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢？让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。
2、检查词语
洁白乌云忽然景物
眨眨眼睛一根旗杆显得更美了
斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
3、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有？指名分节朗读课文。
过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子？
（三）细读课文，理解内容
1、先用笔画出答案。讨论交流。（幻灯片出示学生划的句子）
这几个句子中有那么多的他，可把老师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁？把句子中的他换成名字读一读。
2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？（画风）不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
再出现写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现，起题目（旗子飘）只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？看来这个“飘”字非常的重要。
3、同样的方法给其他的图画分别起名（小树弯、雨丝斜、风车转）边起名边板书。
让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。（旗子飘，风来了；小树弯，风来了；雨丝斜，风来了；风车转，风来了。）
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。”
我们这么聪明，肯定也行对不对？让我们也来试一试。
先给陈丹的画来配首诗看。
能给另外的两幅图配诗吗？拿出课桌里的练习纸试一试，先挑选一幅写。
4、交流、讨论。
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）
板书：敢想敢做，善于动脑。
5、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？
出示课文的4—8自然段
自己朗读
6、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画？
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩等。
（四）小结
风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新。
（五）作业
1、再次认读生字
2、生字书写指导（4个上下结构的字）
三、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15画风雨丝斜善于动脑
风车转
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑→然后，找出重点句说说，合作解疑→改变表达的方式，最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。
在课堂教学过程中，我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。
在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言（你真是一位小诗人。你很了不起等）为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。例如：
1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。
2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。
3、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一，时间比较少。
短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。
3、《画风》优质教学设计及反思
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
识字，写字，朗读课文。
识字，写字。
1、生字卡片
2、三个小朋友的图像
一、导入
1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2、同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风？有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。
3、板题，读题。
二、初读课文，学习生字
1、出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字了。
2、想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。
3、用减一减的方法识字：湿——显
三、再读课文，巩固识字。
1、分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。
2、说说课文写了一件什么事。
四、指导写字
1、正确书写。
不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。
“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。
重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。
2、美观书写
观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。
老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
3、练习书写
学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师**指导。
五、布置作业
写生字。
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