优化教学过程提高教学质量论文
在物理教学中，很多学生感到物理难学，产生畏惧情绪，这其中当然有诸多原因，但主要还是对物理规律，物理概念和物理量的意义没有理解、领会、掌握。所以讲授物理知识应从提高学生的学习兴趣入手，进而帮助他们正确理解和掌握规律、概念。
一、借助实验活动和对自然现象的观察，从直观上加强物理教学
实验是物理教学中不可或缺的重要组成部分，它是使学生通过有目的、有计划的应用各种感觉器官来了解各种物理现象的一个感知过程，并通过分析、整理和判断使这种感性认识进一步上升到理性认识，达到学好物理知识的目的。实验教学是学习物理的重要手段，也是激发学生学习兴趣的一种方法。俗话说：百闻不如一见。听到的知识就不如亲自看到的和自己动手总结得到的理解得深刻、透彻。如果课堂上只是老师的“照本宣科”，那么学生对那些深奥、抽象的物理知识就会感到枯燥无味，就如“雾里看花，水中望月”，根本无法透彻地了解。长此以往，学生就会失去学习兴趣。所以，在物理教学中要让学生手脑并用，利用他们的好奇心和强烈的求知欲，培养他们的观察能力和思维能力。学会通过现象的观察，从中寻找并总结出物理规律，从而懂得学习物理的方法。例如在讲《蒸发》这节课的教授过程中，如果只告诉学生“影响蒸发快慢的因素”有：增大液体表面积；提高液体的温度；加快液体上方的空气流动速度，学生不能牢固记忆。在教学中通过实验，给每一位学生发一块用酒精浸泡的纱布，让他们想办法，看谁的纱布干得快。有的学生用嘴吹，有的放在太阳光充足的地方。学生采用各种方法，无论他们采用哪种方法，最终还是上面的三个因素。实验完毕让学生总结，这样水到渠成，不但可以提高学生的学习兴趣，而且记忆深刻，有利于教学。
对自然界中各种现象的观察也很重要，它可以使学生把所学知识与生活实际相联系，从而进一步开拓视野，使学生感到物理就在自己身边，去感受物理世界的神奇魅力。当然自然界中存在的现象很多，这就要让学生有目的地去观察、去发现，并使他们学会从观察中抽象、概括和总结。例如，自然现象中的雨、雾、霜、露是怎样形成的？它们的形成有什么规律？有什么条件？为什么下雪不冷，化雪冷？为什么雪见少不见化？这些内容包含着“液化”“凝华”“熔化吸热”等热学知识。
通过以上分析说明，加强实验和观察，有利于发展学生的智力，提高他们的学习积极性。所以加强实验教学是教学中非常重要的一个环节，而且教材中的学生实验应让学生自己动手完成。
二、改变课堂教学结构，激发学生创新意识
课堂是教学的主阵地，课堂教学方法采用是否灵活得当，直接影响到教学效果的好坏；反之一成不变的、僵化的满堂灌，学生被动接受教学模式，则会使学生拒而远之。因此在课堂教学中教师要大胆尝试，放开手脚，给学生充分的空间、时间让他们做课堂真正的主人。学生的学习积极性激发出来了，从而使学生由“要我学”变为“我要学”。由“学会”变为“会学”。如在讲《变阻器》一课中，从一开始就引导学生设计做一个滑动变阻器。很长的一段导线利用起来不方便，怎么办？“把它们环绕在一个绝缘体上。”学生很容易想到。接着问学生如何方便连续的改变电阻的大小呢？一步一步的引导、铺垫使学生的思路打开了，并且主动参与教学中来，课堂气氛活跃，学生的创新意识得到培养。
教师在教学活动中不断地总结教学经验，优化教学方案，注意开发学生的智力和培养学生解决问题的能力，保证课堂气氛的活跃，突出教师主导和学生的主体地位，使学生最大限度地理解所讲知识，并通过贴近生活的实例和学生小实验，让学生在教学中动手、动脑、动口等，才能保证教学质量的提高，才能使学生学以致用。
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1、新时代高质量发展工作心得体会优秀范文
这是一方活力激扬的热土，奏响新的发展乐章；这是一场矢志不渝的跋涉，书写新的奋斗诗篇。
在**对天津工作提出“三个着力”重要要求十周年之际，在深入开展学习贯彻新时代中国特色社会主义思想****过程中，*召开全市领导**会议，传达学习贯彻**在河北考察并主持召开深入推进京津冀协同发展座谈会时的**精神，重温**对天津工作“三个着力”重要要求和一系列重要指示批示精神，动员广大**群众以更加奋发有为的精神状态推进各项工作，推动京津冀协同发展不断迈上新台阶，以火热的奋斗豪情、昂扬的奋进姿态，把**殷殷嘱托全面落实在中国式现代化的天津实践中。
“瓣瓣不同、瓣瓣同心”的京津冀，走过不平凡的九年。实践充分证明，**关于京津冀等重大区域发展战略是符合我国新时代高质量发展需要的，是推进中国式现代化建设的有效途径。
从顶层设计到基层实践，从重点突破到全面推进，京津冀协同发展的宏伟蓝图正在一步步转化为京畿大地上的实景图。天津积极投身其中，也受益其中。“推动京津冀协同发展不断迈上新台阶，努力使京津冀成为中国式现代化建设的先行区、示范区。”面向未来，**的指引清晰而坚定。在重大国家战略中找准天津定位，担当天津责任，把推动京津冀协同发展走深走实作为重大*责任，唱好京津“双城记”，加快建设“一基地三区”，在中国式现代化新场景下推动天津高质量发展，我们迎来的必将是更加广阔的发展天地。
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2、新时代高质量发展工作心得体会优秀范文
日前，**在河北考察，主持召开高标准高质量推进雄安新区建设座谈会、深入推进京津冀协同发展座谈会，希望河北“在推进京津冀协同发展和高标准高质量建设雄安新区中彰显新担当”，并明确提出了“推动京津冀协同发展不断迈上新台阶，努力使京津冀成为中国式现代化建设的先行区、示范区”的奋斗目标。
**的**重要指示，是充满深情的关怀厚爱，是再启新程的定向领航，具有重大的*意义、战略意义、时代意义、实践意义。xx作为河北承接北京非首都功能疏解的重要平台、京津冀协同发展重要节点城市，也迎来了前所未有的、具有里程碑意义的重大机遇。牢记嘱托、感恩奋进，我们必须深入学习贯彻****重要指示精神，持续深化与京津雄全方位对接，在推进京津冀协同发展和高标准高质量建设雄安新区中彰显新担当。
坚持*站位，充分认清时代赋予的重大责任和特殊使命。必须深刻认识到，推进京津冀协同发展，高标准高质量建设雄安新区，是**亲自谋划、亲自部署、亲自推动的重大国家战略和国家大事，是**赋予河北的重大*任务。京津冀协同发展取得的新成效、雄安新区建设取得的重大阶段性成果，充分证明**关于京津冀等重大区域发展战略是符合我国新时代高质量发展需要的，是推进中国式现代化建设的有效途径。在推进京津冀协同发展和高标准高质量建设雄安新区中彰显新担当，是忠诚捍卫“两个确立”、坚决做到“两个维护”的现实检验，也是加快建设现代化沿海经济强市的必然选择。
聚焦重点领域和重要事项深化合作，切实把机遇优势变成发展成果。“执一而应万，握要而治详”。在推进京津冀协同发展和高标准高质量建设雄安新区中扛起更大担当、展现更大作为，不能空喊口号，不能蛮干盲干，重在把“担当什么”“怎么担当”想清楚、弄明白、做到位。要深化产业协作，充分建好用好各类承接平台、协同园区，主动争取第二批启动疏解的北京央企总部及二三级子公司或创新业务板块等落户xx，积极打造雄安新区制造业协作基地、科技成果转化基地和清洁能源保障基地。要强化创新协同，积极承接京津科技溢出效应，加大科技成果转化力度，形成“京津研发、xx制造”发展模式。要加快公共服务共建共享，积极引进京津优质中小学基础教育资源，深化高校师资队伍、学科建设成果转化，推进医联体建设，推动京津养老项目向xx延伸布局。要深化交通协同融合，加快打造联通京津的经济廊道，构建轨道上的京津冀。要深化生态协同融合，打造京津冀区域生态一体化新样板。同时，提高公共服务均等化水平，让群众更多享受到协同发展的红利。
健全责任落实和工作推进机制，形成强大合力。推进京津冀协同发展，高标准高质量建设雄安新区，需要扎实推进、久久为功。我们要全面深入学习贯彻*的***和****重要指示精神，进一步增强各级*组织的*功能和组织功能，健全工作落实、对接协作和量化考核机制，层层压实责任，加大推进力度，狠抓末端落实，激励全市各级各部门解放思想、奋发进取，全力推动重大国家战略落地实施。
潮起海天阔，扬帆奋进时。深入贯彻落实****重要指示精神和**决策部署，牢牢把握努力使京津冀成为中国式现代化建设的先行区、示范区的时代使命，我们必须用更加坚定的决心、更加有力的措施做好京津冀协同发展和对接服务雄安新区各项工作，为奋力谱写中国式现代化建设河北篇章贡献xx力量。
3、高中化学《钠》优秀教案
知识目标
了解钠的物理性质；
掌握钠的化学性质；
了解钠的存在和用途。
能力目标
透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。
情感目标
培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的→**←神圣的责任感。
教材分析
本节教材包括三部分，钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。
教法建议
1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：
（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。
（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。
（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。
（4）钠和氧气的反应可由［实验2－2］钠的表面在空气中的变化而引入。
2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。
（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。
（2）可让学生标出与反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。
（3）应将的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。
（4）学习了钠与水的反应后，紧接着可让学生讨论“钠与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做钠与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是*的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。
教学设计示例
课题：钠
重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质
难点：对实验现象的观察和分析
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