《宇宙生命之谜》的优秀教学设计

《宇宙生命之谜》的优秀教学设计

《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。在教学本文时，我是这样设计的：

一、揭题：

1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？

2、学生讨论，发表意见。（其中29位学生说有，13位说没有）

3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：

1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。（2）、必要的水分。（3）适当成分的大气。（4）要有足够的光和热。

2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

5、师问：那么,火星是否有生命的存在呢？

三、探索：

1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。

3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在”。

四、辩论：

1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？

2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。

3、在组内充分交流。

4、学生分两组展开辩论。

五、拓展：

让学生课后阅读《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？……

拓展阅读

1、四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计

一、设计思想

本文在教学过程中让学生围绕文章主人公是幸运的还是不幸运为话题展开，让学生自由地发言。培养学生发表自己的见解，仔细倾听的能力。让每个学生通过这样的发言，理解课文的含义，也能初步理解海峡两岸的状况。

二、教材分析

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。

三、学情分析

1.大多数学生对白血病不怎么了解，不知道它到底有怎样的杀伤力，通过本课的学习，让学生知道生命的珍贵。

2.在展开话题的过程中，有些学生可能知道怎么说，但是不会主动举手回答，师鼓励这些学生积极发言。

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。

2.读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

五、重点难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会跨越海峡的生命桥的含义。

六、教学策略与手段

引导学生成为课堂的主体，点拨指导，在谈话中理解课文的含义。

七、课前准备

搜集有关白血病和骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

八、教学过程

乡镇意见

教师体会

第一课时

一． 板书课题，导入情景。

读了题目，你有什么想法或者问题吗？

1999年的9月22日，杭州和台湾这两个城市有一个感人的故事。老师读完这个故事后很感动，我想同学们也一样，下面我们一起来读读这个故事，看看是什么感动了我们。

二．初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准字音，读通课文。

2.在读课文的过程中做好预习六要求。

3.认读生字，组词，相机正音以及补充词汇。

4.划出难读的句子。

三．学习课文，初步感受生命的珍贵。

学习难读的句子。

1.这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（读的过程中，对于凋零的含苞的花朵学生一开始不能很好的读清楚，建议学生多读几遍。）

2.小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

（理解辗转，通过动作来体会这个词的意思。）

3.在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

（让学生表演步履匆匆，注意走路时的表情）

4.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作。

（理解突如其来，指导这句话的朗读。）

四．小结课文

你能说说课文讲了一件什么事情吗？

五．作业布置

第二课时

一．谈话导入

昨天，我和同学们一起学习了《跨越海峡的生命桥》（板书题目）课文主要说了哪些人？

生答：小钱台湾青年李博士

板书小钱---------台湾青年，李博士

那么文中的小钱到底是幸运的还是不幸的？我们一起来讨论一下。

让学生在文中找到相应的句子并写上自己的理由。

二．感悟课文

（这节课主要是让学生围绕小钱是幸运的还是不幸的这个话题展开，让学生动笔写下自己的想法。课堂以学生为主体，让他们畅所欲言。）

（一）认为小钱是不幸的

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光明天使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就象即将凋零的包含的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

A．请谈谈你对这句话的感受。

适当引导学生抓住静静地，苍白，红润，凋零，绽放，唯有这几个词语来解读小钱是不幸的。

师：你见过含苞的花朵吗？（还没有开放的花）它给人一种什么感觉？（生机勃勃，美）这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，可是小钱的生命不曾开放就将凋零。花一般的小钱，就像漂浮在海面上的一只小船，随时都会被巨浪吞没。

B．此刻，你的心情是怎样的？

C．带着这样的心情，请你读读这几句话。

（二）认为小钱是幸运的

1.然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

A．读了这句话，你有什么样的感受？

B、骨髓移植对小钱来说是多么重要，十万分之一的几率被小钱碰上了，所以他是幸运的。

C、想象一下，当小钱知道有了跟自己匹配的骨髓，他的心情会是怎样的？

跟刚才悲伤的心情与现在开心的心情比较一下，我们一起来读读第2自然段。

2.在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚......

当时这场地震夺去了两千多人的生命，可是这位青年并没有受伤，他躺在病床上，等候李博士来抽取骨髓。所以，小钱是幸运的。而且，这位青年还不知道自己的家人是否平安，他已经把小钱当作了自己的家人。

3.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤中脱落，李博士不得不停止工作......终于从身躯里涓涓流出......

这时候，余震还在侵袭着台湾，在这样的情况下，应该怎么做才是安全的？可是事实上呢？

所以，小钱是幸运的。

这里的静静和前面第2自然段中的静静一样吗？

4.骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

同学们知道吗？其实杭州和台湾的距离并不远，但是由于历史和*原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转。因此，李博士要带着骨髓经过十几小时奔波才能到杭州，才能为小钱做骨髓移植手术。所以，小钱是幸运的。

5.小钱得救了。

也就是说小钱是幸运的。台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔。但是却不能阻隔两岸同胞的血脉亲情。其实，课文第1自然段中的甜丝丝已经预示着这个美好的结局。

此时此刻，同学们一定有话要说。

出示这真是一座用---------架设的生命桥！（爱心血脉亲情）

全班齐读两遍。

九、板书设计

杭州 台湾

骨髓

小钱-----年轻人

因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！

十、作业设计

假设一年后的一天，当健康的小钱个台湾青年相见，那将是怎样的情景呢？拿起笔，写下当时他们的动作，神态，语言，写出小钱心中的感激之情。

问题研讨

如何教学更能体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

2、生命的药方优秀教学设计范文

1、 读懂课文，知道课文中的药方是什么?感受伟大的友情给一个人的力量。2、默读课文，交流自己读后的感受。

教学重、难点：

1、 德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。

2、 课件。

第一课时

一、 情境导入课件出示：

小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好!

教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。

读课题，质疑：课文中的药方是什么?

二、 初读感知

1、 默读课文思考：了解课文中的药方是什么?

2、 交流第8自然段

(1) 读一读，德诺妈妈的话。

(2) 重点体会生命的药方是什么?感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

(3) 老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的?

三、品悟真情

1、快速默读用“——”画出相关句子。

2、 课件出示：第一自然段第一句话。

(1) 指名读

(2) 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的?

(3) 品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢?

四、 合作述情

1、 自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。

2、 四人小组交流。出示要求：

3、 读画出的句子。

1)说说自己的感受。

2)全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。

(1) 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。(想办法治病)

(2) 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执着)

(3) 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。(不放弃*，“兴奋不已”又看到了希望)

(4) 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。)

(5) 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。(品读感受，艾迪带给无限的快乐)师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐!这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……

五、升华情感

1、再次出示第8段

(1)师引读本段师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……(让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……)

过渡：德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗?

2、出示作业自选：

(1) 请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢!

(2) 请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。

(3) 课件出示:再见了!朋友们!

师总结：德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富!

朋友满足.

3、课文《旅鼠之迷》优秀教学设计

１、知识目标：

⑴积累文中重要的词语。

⑵了解作者及其创作，了解科学小品的文体特征。

⑶了解北极旅鼠的三大奥秘。

２、能力目标：

⑴学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。

⑵联类引申，引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙。

⑶理解本文独特的写法，体味其知识*、趣味*，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

３、德育目标：

培养科学理*精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

１、整体把握文章，深入领会文章给人的启示。

２、理解文章独特的写法，体味其知识*、趣味*。

理解文章末句的含义。

１、合作探究法。

２、拓展延伸法。

【课时安排】

一、*导入

自然是一位智慧老人，无论是另人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草，无论是高深莫测的星空，还是不值一提的尘土，都是大自然精巧绝伦的艺术品。北极旅鼠也是其中一个，这个生活在北极早员的小动物，让科学家们研究好几个世纪了，却始终也解不开它们的奥秘。下面就让我们跟随一位梦华先生一同前往北极去见识一下这个神奇的小动物。

二、检查字词的预习掌握情况

三、简介作者

四、朗读课文、整体感知

学生个人读，师生评价、交流读后体会，明确文章内容。指名一生范读片断，大家评议朗读效果。

五、感悟课文，深入理解

探究思考：

１、旅鼠之迷有那些？作者仅仅是要介绍旅鼠之迷吗？

２、课文说：人类应该从旅鼠身上学到点什么，例如：如果人类也毫无节制地繁衍下来，也许有一天不得不走旅鼠的道路。讨论一下，这样做对不对？为什么？

３、思考一下，本文在情节安排上有什么特点？说一说这样安排的好处。

学生交流讨论后，明确：

１、旅鼠的奥秘有三：

一是繁殖能力惊人；

二是繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要*似的；

三是死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

２、对。

文章借旅鼠的奇特行为启示我们：人类也不应该毫无节制的繁衍下去，而是要注意自我调节，以求*发展。

３、旅鼠的三大奥秘中，超强的繁殖能力是前提，其它两大奥秘虽然至今还是一团迷，但总与繁殖有关。另外，三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二个和第三个奥秘都是*行为，而第三个奥秘比第二个更神秘。同时，这样安排也使行文上波澜不断，反复制造悬念又反复解开悬念。最后还是一大难解之迷，更加能吸引读者。

学生质疑新问题，大家讨论研究解决。

六、赏析课文，体会内涵

１、本文反复渲染旅鼠之迷的目的是什么？说说自己的见解。

明确：本文作者用大量的篇幅反复渲染旅鼠之迷，目的决不仅在于介绍关于旅鼠的生物学知识，更意在提醒人类关注人类自身第一号问题全球人口迅速增长而难以控制的问题。

２、学了本文后，你获得那些启示？

明确：

⑴自然界万事万物都是自然科学研究的对象。

⑵科学研究的过程要不断调整方式、思维方法。

⑶自然界本身具有调节机制。

⑷从自然界的调节中，人类也应该有所醒悟，应该注意自我调节，以求*发展。

七、课文亮点探析

本文在布局谋篇上的亮点：波澜起伏，**迭起，一浪胜过一浪，耐人寻味。

八、课堂练习

１、选取自己喜欢的新词造句。

２、对自己喜欢的句子，选取２～３句做一点赏析。

九、课堂总结

本文是一篇精美的科学小品，文章以对话的形式生动形象的介绍了旅鼠的三大奥秘，奇特有趣，意味深长，自然是神奇的，自然是智慧的，是无以伦比的，从旅鼠身上反思我们人类，在人口数量上也应有个*醒，如果人类也毫无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的路。

十、布置作业

将自己熟悉的动物的一些奇异现象，写一段文字，说明奇异表现及成因。

１、繁殖力惊人

奥秘无穷

２、奇怪*行为知识*、趣味*

旅鼠之迷３、死亡大迁移

众多启示人类数量要控制

转载请注明出处：https://www.bvms.cn/articles/53767.html