七年级语文《邓稼先》教学设计范文
1、知识与能力：
⑴ 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
⑵ 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
⑶ 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
2、过程与方法：
自主、合作、探究
3、情感态度与价值观：
深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
1、理解两个古诗文小段。
2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
【课时】
二课时
第一课时
了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入课文
(放映任人宰割的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。)那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神
1、背景说明。(大屏幕显示)
⑴ 关于两弹一星1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，**、国务院、*军委隆重表彰为我国两弹一星事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们两弹一星功勋奖章。追授王**昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀两弹一星功勋奖章。两弹一星最初是指原子弹、导弹和人造卫星。两弹中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。一星则是人造地球卫星。
⑵ 关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称娃娃博士。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
⑶ 关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
⑷ 文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是实录。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
2、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到*为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;
瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。
二、整体感知
1、整体了解课文的内容：
⑴ 速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
⑵ 小组合作讨论，全班讨论交流。
⑶ 教师评议学生发言，归纳讨论意见：(课件逐步显示下列内容)
第一部分(从任人宰割到站起来了)
叙述一百年前中华民族的耻辱史与今天的巨大变化。(对比写法，排比句)构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
第二部分(两弹元勋)
用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线的情况。这是与中心相一致的。
第三部分(邓稼先与奥本海默)
把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。
第四部分(民族感情?友情?)
为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。一件小事上见精神
第五部分(我不能走)
一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的*荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在两弹事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
第六部分(永恒的骄傲)
作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。
2、了解人物的形象：
⑴ 课文写了哪些事例?通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质?(4人小组讨论)
① 在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国
② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹──两弹元勋功勋卓著
③ 1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已
④ 文革初期，说服两派继续工作──没有私心
⑤ 1971年被四人帮批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私
⑥ 一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实
⑦ 1982年，我不能走。──执着追求无私奉献责任心强
2、分析人物的描写方法，在学生探讨基础上老师归纳)
正面描写
行动描写：以第三部分为例进行分析
语言描写：第五部分，我不能走短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点
侧面描写：第五部分，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味
3、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)
第一部分最后一小节;第二部分最后两小节;第三部分第九、第十小节
第四部分最后一小节;第五部分引用的五四时代的歌;第六部分。
第二课时
研读赏析课文;体会文章的艺术特色。。
体会课文语言平实、感情真挚的特点。
一、研读探讨课文
有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。(大屏幕上显示下列问题)
1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?──先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从任人宰割到站起来了这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?──课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。是中国**的理想*员。
3、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国**的理想*员。怎样阐释这两句话?──邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，是一个最不要引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格，最有中国农民的朴实气质。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。邓稼先是中国**的理想*员，是指他没有私心，人们*相信他，文革中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想*员。
4、如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。──为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
二、寻找课文的美点
1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照我发现词语用得好，它好在的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：──我发现任人宰割这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。──我发现鞠躬尽瘁，死而后已这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于的句式组织语言，闪亮登场发言。──我发现对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对中国人站起来了这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。──我发现事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。──我发现邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子邓稼先是中国**的理想*员这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。──我发现如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，我们应为稼先庆幸，他是我们永恒的骄傲。
3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。──本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，*力强。──这是一篇回忆性散文。作者采用横式结构法，巧立主题式的小标题，运用板块并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
三、探讨文章的艺术特色
1、角度新：
一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生经历或相关重要事件，表现人物个性和精神。但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。这是本文一大特点。
2、内容新：
这一特点主要由以下几个原因决定的：
⑴ 两弹事业本身就带有神秘色彩。
⑵ 作者与主人公的关系密切。杨振宁与邓稼先同学多年。邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁共同居住。杨振宁所选取的事件或是亲身经历或是耳闻目睹，所以读来真实感人。
⑶ 杨振宁本人就是一位卓有成就的物理学家。因此所选用的具体事例除了具有文学上的典型意义之外在物理学上也是有代表性的。
3、手法新：
作者为了突出邓稼先个性特征除使用行为描写、语言描写之外，还使用了对比手法(如第三部分)和间接描写(如第五部分)。把邓稼先置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的两弹事业所做出的贡献。赞颂了他鞠躬尽瘁，死而后已的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。
4、小中见大的艺术表现手法(重点)：
小中见大就是通过小的具体形象来高度概括、集中反映重大的题材、广阔的画面。邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟*时，却侧重选择一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。例如，文章第三部分反复强调邓稼先最不引人注目忠厚平实的中国农民的朴实气质;第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的话，都是常人眼中平常小事，作者就是从这些平常小事中挖掘出人物身上最本质的东西。正因为平常，就更显得真实、可信，读来就格外亲切。
四、拓展延伸，表达感受
1、用一句话谈谈邓稼先带给你怎样的心灵的震撼，你打算要做一个什么样的人?
2、学习了本文后，同学们有什么感受?谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。
邓稼先忠厚平实、真诚坦白描写方法：正面描写：行动描写语言描写
侧面描写
写作特点：1、角度新。(社会背景和历史背景)
2、内容新。两弹，两人关系密切，作者是物理学家。
3、手法新。
4、小中见大的艺术表现手法
拓展阅读
1、铺地砖教学设计三年级数学教案及教学反思范文
一、教材分析
“长方形和正方形的面积计算”是三年级下册中的学习内容，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的，这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。首先预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题，让学生理解长方形面积的计算方法，并通过实验验证、举例说明其正确性和运用价值，最后引导学生归纳、总结长方形面积，并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的基础。
二、说学法
学生先猜猜长方形的面积是怎样计算的。再分小组活动：用学具小正方形拼成一个长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现?小组合作进行操作，验证发现，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上探究正方形面积的计算公式。让学生在“猜想、操作、发现、验证、应用”的学习过程中经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养学生探索能力和创新精神。
1、引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。
2、渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
3、让学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。
教学重点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。
教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。
教学用具：1平方厘米的正方形、尺子、课件等。
围绕长方形面积公式推导这个重点问题，我力图把教学的着力点放在公式是怎样被提出来的，又是怎样加以推导论证的。
1、复习中设置障碍，引出问题。激发学生内在的学习动机，引发学生对数学
学习的兴趣乃是求知的前提。在长方形面积计算公式推导中，让学生初步感知长方形的面积与长、宽之间存在的关系，再通过启发谈话，激发学生的学习动机和求知欲，为推导公式作铺垫。
2、在动手操作中，解决问题。学具操作可以帮助学生理解一些抽象的概念，
掌握一些数学规律，有利于教给学生探究知识的方法，让学生在操作中沿着具体——表象——抽象的过程发现问题，把握问题，寻找解决问题的方法。长方形面积公式推导中让学生利用1平方厘米的正方形纸片拼成一个长方形，在操作思维基础上，进一步感知长方形面积与它的长和宽的关系。
3、在思考、讨论、分析、验证中，得到结论。在操作交流之后，让学生对面
积与长宽进行观察、比较、思考，组织学生围绕长方形面积和长宽之间有什么关系进行讨论，归纳分析问题，从而引导概括推导出长方形的面积计算公式。
4、在变化中，推导出正方形面积公式。充分利用长方形面积计算公式，正方形是特殊的长方形，懂得了长方形的面积计算方法，正方形的面积计算方法也就迎刃而解。顺理成章地得出正方形面积公式。这样使学生了解了一般与特殊的关系，又形象地沟通了正、长方形之间的联系。
5、在练习中，发展学生思维，促进技能形成。本节课练习题的设计，力求紧
扣重点，层次清楚，题型多样，并体现面向全班学生，因材施教的要求。长方形、正方形面积公式得出后，均安排一组专项练习题，旨在及时巩固所学会公式，获取足够的反馈信息，以便教师及时调理教学节奏。综合练习题，有一定的灵活性，旨在强化应用两个面积计算公式，形成计算技能。最后提高练习是为学有余力的学生设计的，意在因材施教，发展智能。
一、复习导入，提出问题。
1、提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积?常用的面积单位有哪些呢?(课件出示面积概念和常用的面积单位)
2、课件出示下图，并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少?(先估计)你们有什么办法比较吗?(生：用1平方厘米的面积单位进行测
(小结方法)
3、提问：要想知道黑板、教室面积有多大，你们怎么测量呢?(生：用1平方米的面积单位去测量。)要想游泳池、菜地、森林、操场、知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢?使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。
4、教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。
用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢?这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。
板书课题：长方形、正方形面积的计算。
二、解决问题。
(一)、猜想，长方形的面积与什么有关?与长和宽有怎样的关系呢?
(二)、学生操作发现规律。
1、分组活动，出示活动要求。
(1)组长主持活动，活动中互相配合,控制音量。
(2)用小正方形摆成不同的长方形(个数可以不同)，并照表做好记录。
(3)思考讨论：长方形的面积与长和宽有什么关系?
2、活动反馈。
操作完毕，反馈活动情况。结合反馈结果师板书黑板上的表格：
3、抽象概括
引导学生通过观察、比较，你发现了什么?归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书： 长方形的面积=长×宽
(三)、验证与拓展
1、验证：是不是所有的长方形面积都可以用长×宽来计算?出示简单的图形面积计算。让学生快速说出答案。
2、观察讨论正方形的面积公式。
师：这是什么图形?正方形的面积可以怎样计算呢?学生解答。
思考：正方形的面积与什么有关系?
反馈：对呀!正方形本身就是特殊的长方形嘛!只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积= 边长×边长 (板书)
三、巩固应用。
1、计算78页“做一做”
2、我们探究学习了计算长方形正方形面积的方法，在生活中有很多很多的长方形存在着，这些长方形的面积都是可以运用今天探究得到的方法来计算的，想不想试一试啊?计算数学书本封面和学生卡、黑板的面积。先估计再同桌合作量一量、算一算。(取整厘米数)问：你首先做了什么?
3、告诉茶几面积，猜长和宽(出示课件)
4、已知正方形的边长，对折一次后是什么图形，面积是多少?(备用)
四、课堂小结
收获是什么?还想知道什么问题?
2、新部编版四年级上语文《习作 3 写观察日记》优质课教学设计
1.引导学生确定观察对象，并按照一定顺序进行观察。
2.培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。
3.讲授观察日记的基本写法，让学生尝试把观察到的内容用日记的形式记下来，即尝试写观察日记。
4.练习修改习作。
重点
按照一定的顺序进行观察，并用日记的形式把观察到的内容记下来。
难点
培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。
（1）尝试用日记的形式把自己观察到的事物记录下来。
（2）尽可能认真观察，写出事物的特点。
（1）认真观察，记录观察对象的变化，写出观察者当时的心情和想法。
（2）可以进行合理的想象，让内容更加丰富。
1.预习提纲
准备自己喜欢的事物（动物或植物等），观察其变化，并简要记录下来。
2.多媒体课件
第1课时
课时目标
2.把观察到的内容用日记的形式记下来，学会写观察日记片段。
一、复习导入
这个单元，我们学习了《古诗三首》《爬山虎的脚》以及《蟋蟀的住宅》。这些诗文，不仅让我们感受到生动形象的景物描写，也让我们深深体会到作者对事物的特点及变化观察得很仔细。这节课，我们就借鉴这些作者的观察顺序、写作方法等进行写作。下面请大家谈一谈这些作者为什么能写出这样优秀的文章。
(生讨论，交流，发言)
预设：（1）与作者的认真观察分不开。(2)与作者长期、连续的观察分不开。
教师通过引导学生回顾本单元的内容，巩固所学的知识，点明观察的重要性，为下面的环节做准备。
二、引导学生观察
1.确定观察的事物。(让学生各自拿出自己准备的事物)
2.同学们，你将怎样观察你手中的物品？
学生观察手中的物品，并说出观察的过程和结果。教师及时引导。
3.合作探究。
（1）请观察同类物品（如水果类、植物类、动物类等）的同学自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
（2）学习小组共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组的观察、探究结果写在纸上。
（3）让学生将自己小组的观察、探究结果贴在黑板上或用投影仪展示出来，与全班同学共同分享。
4.师**，适时点拨，使学生掌握观察事物的方法；引导学生发挥联想和想象，把观察到的事物说得生动、具体。
课件出示：
1.水果类：先观察什么，再观察什么，最后观察什么；调动各种感观去感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
2.植物类:观察花、茎、叶、枝等的形状、颜色、气味、姿态等。
3.动物类：观察动物的外形、生活习性等。
三、交代习作的具体要求
1.认真观察手中的事物，看它有哪些特征或有哪些有趣的地方。
2.和小组成员交流观察结果，看谁观察得更细致，看谁讲得更生动。
3.用日记的形式写一写。题目自拟，字数300以上。
课件出示：
日记的结构包括：日期、天气、正文。
设计这个环节，让学生认真观察事物，并写出观察片段，锻炼学生的观察能力及写作能力，为下个环节打下基础。
4.学生交流各自打算写的内容，教师适当点评，引导学生相互启发。
让学生先确定观察对象，再运用学到的观察方法进行观察，在交流的过程中互相启发，明确思路。
第2课时
课时目标
1.培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。
2.观察要认真细致，日记要求生动形象。
3.练习修改习作。
一、复习导入
上节课我们练习了写观察日记片段，老师发现，同学们观察得非常细致，片段也写得非常好。这节课，我们就来写整篇观察日记。
二、展示作品，集体鉴赏
1.学生写作，师**，适当给予指导。
2.小组活动。
选出本小组写得好的习作，通过投影仪投影出来，并请同学读优秀习作。
其他学生认真听完后，交流课件出示的问题。
课件出示：
1.认真听同学读习作，说说这篇习作好在哪里。
2.听同学读完习作后，你有什么收获？
3.对照自己的习作，说说你应该怎样修改自己的作品。
以典型习作为参照，学习典型习作的优点，发现自己习作的不足，明确修改方向，让自己的作品更加完美。
三、修改习作，精益求精
我们发现了自己习作的不足，该怎样改进呢？
学生讨论修改方法。
师总结：先朗读自己的习作，然后从以下几个方面进行修改。
课件出示：
1.有无错别字，句子是否通顺。
2.写作是否遵循一定的顺序。
3.是否写出手中物品的特点。
4.是否写得生动、具体。
明确修改方法，让学生自主修改自己的习作，在此过程中，锻炼学生的写作能力。
四、自告奋勇，展示习作
在全班同学面前朗读自己的习作，教师评价优缺点，指明再次修改的方向等。
让学生展示自己的作品，一方面锻炼学生，另一方面能让学生获得成就感，激发学生写作的兴趣。
五、课外作业
种几粒黄豆，写连续观察日记。
让学生详细记录黄豆的生长过程，有助于培养学生长期细致观察事物的习惯，提高写作的能力。
一、明确观察对象。
这次习作是写观察日记。我们首先要确定观察对象，尽量选择自己喜欢的事物。让学生带着自己喜欢的事物来学校，更容易激发学生观察的兴趣。
二、明确观察方法。
学生们初次以写作为目的进行观察，会出现这样或那样的问题。在教学过程中，引导学生，观察不同类型的事物要有不同的侧重点，要用不同的观察方法。让学生在观察过程中少走弯路，同时观察得更加细致。
三、学习修改。
修改是写作的必要环节。写完作文后，先集体赏鉴优秀习作，让其他学生看到自己作文的不足，并初步修改自己的作文。修改完成后，部分同学在全班展示自己的作文，老师给予评价并指导修改方向。这样反复修改，必能使学生的写作水平更上一层楼。
3、铺地砖教学设计三年级数学教案及教学反思范文
16页例2估算
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
自制课件
一、复习引入
1、口算
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、说出下列各数的近似值。
148≈ 193≈ 87≈ 93≈
二、亲身体验，学习新知
1、引入新课
(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?
(2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?
(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?
(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。
教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：124÷3。 教师：大约是什么意思?
教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。 第一种方法 第二种方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40
平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41 箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： ①两种估算的过程和方法都正确的。
②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。
3、让学生独立进行估算。
第一种 第二种 第三种 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。
教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55，因为它更接近准确值。
小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
4、再现问题
(1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?
(2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?
组织学生讨论
①在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么?
②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适?
5、教师小结
通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。
三、巩固运用
完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。
四、课堂小结
本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法估算?
五、课堂作业
教材练习三的第3题和第4题。
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