小学语文一年级下册爸爸回来了的教学设计
1．初步了解课文内容，理清课文脉络。
2．学会本课生字新词，能正确抄写。
“晚”、“楼”、“搂”、“弯”、“腰”的字形；分清三位小朋友谁对谁错。
1. 复习：
①指名读生字，直接说出编码；
②指名读生字，另指名说编码，
③男生读生字，女生说编码；
④把生字输入电脑，每个字打一遍；打得快的，可多打几遍。
老师报，学生打：赶、要、变、兔、头、不。
2．揭示课题： 42 爸爸回来了。学生读题后谈话：读了课题，你想知道些什么?
引入新课。课文到底讲了哪三位小朋友的事?这件事又是发生在什么时候，什么地方?让我们先听录音。请打开课本P124。
3．听录音。边听边思考：
①课文讲了哪三位小朋友的事?
②这件事发生在什么时候，什么地方?
听后，指名回答①。
板书：毛毛
(画)亮亮
冬冬
指名回答②。
出示卡片：
bàng wǎn lóu
傍 晚 楼 下
学习生字：晚
①这个字，谁会读?给”晚”字找朋友。
(晚上、晚安、晚会、晚餐、晚饭、晚稻、早晚、傍晚……)
②怎样记住它?强调字形，数一数有几笔?(11)
③说一说“晚”的编码。你是怎样编出来的?
④把“晚”字输入电脑(2遍)。
⑤“傍晚”是什么时候?(临近天黑的时候：太阳快要下山的时候；也就是爸爸、妈妈下班回来到吃晚饭这段时间)
⑥“楼”字谁会拼读?指名三个齐读。
⑦它是由哪几个部件组成的合体字?编码是什么?
板书：
M M N
木 米 女
⑧怎样记住“楼”字?有没有好办法?(字谜)
⑨给“楼”字找朋友。
(楼上、楼下、上楼、下楼、楼梯、楼房、高楼、大楼……)
引：毛毛、亮亮、冬冬各自看见爸爸回来了，他们又是怎么做的呢?请自学课文。
4．自学课文并提出要求：
①轻声读课文，要求读准字音，记住字形。
②想想字的编码，为什么这样编?
③课文有几小节?用序号标出。
5．检查自学情况。
①课文有几小节?(4小节)
②看投影(一)：
这是毛毛。毛毛看见爸爸回来是怎么做的?
指名(二人)回答后，出示卡片：
mǎi gāo
买 雪 糕
A．“买”的第一笔是什么?最后一笔呢?(红色笔标出)
B．谁会用”买”字说一句话?(3人)
“92D”为什么不行?请在电脑上打一打。为什么打不出?
D．输入电脑。
引：毛毛是这样做的，亮亮呢?
③看投影(二)，谁会说?
出示卡片：
pū wān yāo
扑到 弯 着 腰
A．齐读。
B．先自己想好编码，输入电脑，然后告诉老师，编码是多少。
板书：TB TB1 TB16
这三个编码，哪个是正确的?
C．第一组读“弯”，第二组读“腰”。
D．什么东西是弯的?它的反义词是什么?
E．“弯”怎样记?哪几个总体合起来?谁会上来写编码?齐读。
“弯”的编码是IG。
F．第四组拼读 。 “腰”在哪里? 指指看。 为什么用“月”字旁? (因“腰”在我们身上， 很多表示身体部分的字都是“月”字旁。)说说还有哪些字?(脸、肚、脚、腿……)课文中讲谁弯着腰干什么?
G．编码是什么?
板书： U X N
月 西 女
④看投影(三)，自由说说。爸爸回来了，冬冬怎么做?
提名回答。
出示卡片：
hnà lǒu huái
汗水 搂在 怀 里
冬冬递上毛巾给爸爸擦汗。
爸爸把冬冬搂在怀里。
A．“汗”方言怎么说?(看图)冬冬爸爸头上都是“汗”。
B．说说编码。 3G 3G6
C．输入电脑。正确的编码是多少?(3G6)
D．“搂”读第几声?跟我们学过的哪一字很像?
(用红笔标出两个字的不同偏旁)
扌 娄 木娄
(齐读编码，把两个字输入电脑。)
板书：T M N
扌 米 女
E． 强调三拼连读。
女同学读，男同学读。
P．“怀”的偏旁是什么? “怀里”指哪里?
G．“搂在怀里”，请两位小朋友上台表演。课文中说的是把谁搂在怀里?
H．指名到黑板前板书编码：
XB XB66
议论：XB、XB66，哪一个正确?
6．巩固生字：
①指名认读生字；指名说编码。
②开火车。
③教师读出生字，全班学生回答编码。
④教师书空，全班学生(或指名)说出生字。
⑤谜语巩固生字：
木字写作左偏旁，女人顶米两样长；若要读准它的音，请你仔仔细细想。
(楼MMN)
女人穿西装，月字左偏旁；
读准该字音，摸摸身两旁。
(腰UXN)
7．输入电脑；把生字输入电脑，每个字打2遍，看谁快，快的同学输入扩词并互相订正，然后读一读。
8．指导写字；重点字“晚”、 “搂”、 ”弯”。
拓展阅读
1、沪教版六年级语文下册《江雪》教学设计
1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。
2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。
3、能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。
4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。
教学重点难点：
能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。
一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。
1、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、 师：谁能用一二句话介绍一下图上的景象？
2、交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。
3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。 师：同学们观察得很仔细，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是—— 板书——江雪 写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是——横钩；这一点一点的多像——小雨点啊！
师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来？（不知道的，可以看看书。）
二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。
1、播放媒体，学生赏听。
师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。
2、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。 师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么？ 师：寒冷的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝，万径人踪灭。 师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3、交流听明白了什么。 先自己说说，再同桌交流。
三、指导朗读古诗
1、出示整首古诗，明确学习任务。
2、老师一句一句范读，学生跟读。
四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。
1、自由练读。
2、小组交流读。
3、全班交流读。
4、打擂台背诵古诗。
五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。
1、抽读生字
2、交流记字好方法。
六、巩固了解诗意。
1、根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。
2、根据画面选择诗句。
七、指导描写“雪、灭”两个字。
唐·柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
2、沪教版小学六年级上册语文《陈太丘与友期》教学设计
【导语】《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。微点阅读网准备了以下内容，供大家参考。
篇一
教学目标：
1知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；并联系生活实际，注重所学知识的运用。
2情感、态度与价值观：分析人物形象，获取情感体验；学习古人懂礼知义的优秀品格。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重难点
诵读课文，积累文言词语。
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。特点如下：
1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。
2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。
4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
教学时数：一课时
一、激趣导入。
出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。
二、整体感知
（一）疏通课文
1、分组自学课文，提出自学要求。
2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。
（二）分析课文
1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。
（参考论题：
（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？
（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？
（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）
2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。
这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？
三．拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？
四．指导背诵课文。（多媒体出示无标点的本文）
五、字词积累练习。
这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
六、小结
篇二
【教学目标】
１、读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。
２、积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。
３、背诵全文。
理解“元方入门不顾”是否无礼。
一课时。
一、引入课文
上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？
二、老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣
三、学生自学课文并讨论
（可让学生先分组讨论，再全班讨论）
１、读懂课文并翻译。
２、讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。
３、学生提问质疑，师生共同解答。
４、若学生没有提出以下问题就由老师提问：
⑴本文的主人公是谁？主旨是什么？
⑵本文的主要表达方式是什么？
⑶在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？
四、先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。
五、学生课堂做练习，如有时间就课内订正或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。
六、下课
篇三
教学目标：
1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2.能用现代文翻译全文。
3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。
1.用现代文翻译全文。
2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
能准确识别并翻译文言文中的省略句。
一、导入
孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）
这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。
二、整体感知
1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。
2.请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）
3.学生自由朗读
4.齐读
三、疏通文意
1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书*释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
2.质疑（关于字词句）
【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）
5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。
6.文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
四、讨论探究：
1.在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？
2.那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）
同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。
（读背这段对话）
4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？
友人：“无信”“无礼”
元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；
5.主题归纳（多角度思考）
通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？
元方：明事理、懂礼仪；
不守信用、不懂礼貌
知错能改
事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。
6.（题目合适吗？）
五、小结
希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。
六、作业
元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、沪教版六年级语文下册《论语八则》教学设计
1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
3、积累成语、格言、警句
1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
1、掌握“而”字的两种基本用法，顺接和转接。
2、理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识
课时安排：
1课时
一、导入
人们常说四书五经，同学们知道“四书”指的是那四书吗？对，四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，好，今天我们就来学习四书中的《论语》。
二、作者介绍及写作背景
1、解释题目 首先我们来看一下题目，什么是“论语”，请同学们看到课文的注解1，从这里我们可以知道什么呢？很好，把它画出来。 “论”是论纂的意思，“语”是话语。“论语”就是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，《论语》的语言简洁精炼，含义深刻，其中有许多言论至今仍被世人视为至理。
2、作者简介 好，我们现在来看一下作者：孔子，请同学们看到注解一，从这里我们又可以知道孔子的什么信息？很好，用笔画出来。孔子是儒家学派创始人，与孟子并称“孔孟”，其中，孔子被称为“圣人”。
三、整体感知
1、诵读 全班朗读课文，初步了解文章的大意。
2、检查作业（扫除语言障碍，加深对文章的理解）
①读音 论（ ）语 不亦说乎（ ）人不知而不愠（ ）诲女知之乎（ ） 是知（ ）也罔（ ）殆（ ）而内自省（ ）也 默而识之（ ） 何有于我哉 （ ）
②字词的解释（投影字词与重要句子的翻译）
a.要学生概括这篇文章的通假字（“说”通“悦”（愉快） “女”通“汝”（你） “识”通“志”（记住）） “知”通“智”（智慧）
b.总结“而”的用法 “而”字是个连词，它的基本用法有两种，顺接和转接。课文中哪些是表顺接的，哪些是表转接的？ 明确：表顺接的有：学而时习之、温故而知新、敏而好学、择其善者而从之、其不善者 而改之；表转接的有：人不知而不愠、学而不思、思而不学、学而不厌。
③重要句子的翻译
④全文的翻译
⑤朗读课文加深对课文的理解
四、精读品味
1．课文里哪些话是谈学习态度的，哪些话是谈学习方法的？ 明确：谈学习态度的有：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉等。 谈学习方法的有：学而时习之、温故而知新、默而识之等。
2.课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？ 明确：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
3.哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。
例1：谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
例2：独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎？
4．在新知与旧知、知识与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的？ 明确：在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。
在知识与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门课；习，指实习。学了知识要按时去实习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对知识的掌握程度。
在学与思的关系上，孔子认为学习与思考必须结合，二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神疲惫。
在学与问的关系上，孔子主张既学又问，不仅问知识才能比自己高的人，即使是知识才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应该虚心向他们求教，不以为羞耻。
五、讨论交流
1、自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。
2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？
六、总结
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
七、布置作业
1.搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句２～３个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。
2.背诵课文。
学习态度：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉。
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