《我家的房间》教学设计
1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。
2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。
3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。
学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。
能抓住每一方位主要事物的特点写。
2课时
第一课时
学懂例文，确定自己的写作内容，交流。
一、复习。
1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落？它们是怎么写的？这样写有什么好处？
2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么？语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗？
二、学懂例文《我的小房间》
1、读例文，讨论：（1）读了例文给你什么感觉？
（2）例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。
2、结合插图再读例文。
（1）用△标出小作者介绍了小房间里的哪些方位？
（2）用○标出每个方位主要介绍了什么？
（3）例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么？（告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的介绍对象了。）
3、例文的开头、结尾写了什么？为什么要这样写？
4、小结写作方法和要求。
（1）按方位顺序写有条理。
（2）什么位置有什么，它是怎样的（或有什么用）写清楚。
（3）有开头、结尾和自己的感受。
三、确定习作内容，交流。
1、确定介绍什么地方（学生对自己的房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定）。
2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。
3、按大纲补充具体内容，注意：
①尽量说出每一处物品的特点、用处。
②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。
第二课时
独立作文，反复修改。
一、独立完成习作。
要求：有条理、写清楚、写完整。
教师**、点拨。
二、反复修改。
1、将写好的作文念出来，边念边改。自己要学会修改文中病句，如语意重复、词语搭配不当、用词不确切、语序颠倒、错别字、添漏字等。
2、师选择几篇例文，评改修正，请学生结合自己的文章，再度修改。
（1）按习作的3点要求，学习别人的长处，进行补充整理。
（2）说说自己哪一处写得比别人好。
三、抄写习作。
抄写过程也是一次修改过程，写文章要精益求精。
板书：
有条理按方位顺序
写清楚什么地方有什么（怎么样，有什么用）
写完整开头、结尾（熟悉）
拓展阅读
1、课文我家的故事教学设计
1、初步探究、简单记录家人和家庭的历史，能选择一个典型的故事来反映家庭的温情，更深刻地体会家庭生活的意义。
2、理解家长，爱自己的家。
1、学生准备自制家谱。
2、制作多媒体课件。
3、收集一个让自己最值得说说的家庭故事，带上引发故事的纪念品。
（一）家庭树下说家谱。
1、 师谈话：今天这节课，咱们来聊聊天，拉拉家常啊，说说——《我家的故事》。（出示课件）
2、 学生上台展示“我家的家庭树”——介绍家人。
（二）家庭树下说亲情。
1、同学们，看了你们制作的家谱，真精彩，也很有创意充分体现了你对家的热爱，是呀，家庭就像一棵常青树。——（出示课件）
每一片树叶都是一个故事。每个故事都是不一样的，都是十分动听。你愿意把你家的故事说给我们大家听吗？让大家了解你的家吗？
2、学生交流家中的乐事、趣事、喜事。
3、师小结：幸福的家庭都是各有各的幸福，但不是每个家庭都是很顺利的。我们班有一个同学，她的家庭就和大家说得有点不一样，我们请她来说她家的故事，好吗？（事先征求她的意见）
4、学生说。
5、师小结：朱X同学平时比别人少一些新衣服、新玩具，少一些父母的陪伴。但她没有抱怨父母，相反她深深地爱着自己的家。她学习勤奋、刻苦，自己能烧饭、洗衣。这样的孩子才是真正理解父母、真正爱自己家的孩子。让我们一起为她鼓掌，向她学习。
（三）引入《小学生时代》的“我说我家”。
1、师：是呀，家庭是一棵常青树，每片树叶都是一个动人故事。今天这节课由于时间的`关系，不能一一讲述。但我们有一位好朋友给我们提供了讲述的机会。你知道他是谁？——（引出《小学生时代》中的“我说我家”栏目。）
2、学生找栏目。
3、在这个栏目中，你记忆最深刻的一个家庭故事是什么？学生交流所看过的家庭故事。
4、师小结：咱们也有美丽的故事，也可以将自家的故事记载下来，寄给我们的朋友——《小学生时代》，让天下所有的小朋友和我们一起分享家的快乐，好吗？
（四）亲情树下唱亲情。
1、家，是我们心灵的港湾；家，是就是一棵亲情树。里面包含着每个人对亲人的浓浓深情。家，就是一个用爱心筑就的城堡。家中的每个人就是一个快乐的音符，让我们一起来尽情欢唱《我爱我家》。
2、师生共唱。（出示多媒体课件）
3、共祝愿：天下所有的家庭都幸福欢乐！
2、我不是最弱小教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法。
3、有感情朗读人物对话，走进人物的内心世界，懂得妈妈“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重难点：
理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的含义，培养学生自觉保护弱小的美好品质。 教学准备：多媒体课件
一、揭题导读，酝酿情感。
1、旧题导入。上一节课我们认识了一位爱的使者——明明，她小小年纪就学会了传递人间真爱，我们今天还要认识一位来自外国的爱的使者，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，
3、读课题并质疑。读了课题后，你有什么问题吗？
（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、
二、检查预习，感知大意，诱*感。
1、出示词语，认读。
闷热 旷地 纤弱 蔷薇 掀起 低垂 抵抗 聚精会神 雷声大作 大雨如注
a.指导读准“闷”字的音，并用另一个音组词。 b.引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。
c.师：观察字形，猜一猜“大雨如注”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？（滂沱大雨、倾盆大雨）
2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？
三、读中感悟、真情体验。
过渡：在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
（一）、感受蔷薇的弱小。
1、朗读并感受描写雨前蔷薇花的句子。
（1）出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （2）默读句子，你读懂了什么？指生说。 （3）师：读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。（教师评价指导读）
（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 （2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？
我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
师过渡：刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比，看谁说的更好？
（1）男女生对比读。
（2）读后引导感悟：面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么? (二)了解萨沙的做法。
师过渡：那四岁的萨沙是怎么做的呢?
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟：
师：默读这句话，想象一下，受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说？ 指生说。
师：萨沙这种保护蔷薇花的行为，让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。
师：是的，每个人，每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。
（三）体会萨沙这么做的原因。
过渡语：可是，萨沙为什么要这么做呢？静静地读读课文2——7自然段，找出有关的语句，拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
1、教师**指导。
2、集体交流。
指生读句子，引导学生谈感受。
（1）每个人都要保护比自己弱小的人。师：这是妈妈说的一句话。我把它放到人物的对话中来理解。 出示幻灯片，同桌分角色朗读这部分，重点关注妈妈的话。 女孩读读妈妈说的第一句话。谁来说说妈妈的话包含怎样的意思？ 预设回答。
师：你能联系上文的内容来说，真会读书！
出示幻灯：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过没有穿，却把它给了萨沙。 小声读一读，你读懂了什么？指生说。师：带着你的理解齐读句子。
师：爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣，更是一种关爱，一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。让我们再次倾听妈妈的话吧！出示幻灯，齐读句子。
师过渡：四岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗？从那句话体会到的？想象一下，萨沙会用什么样的语气来说这句话？萨沙你来读？（不服气，不情愿、、、）
你是妈妈，你来读读妈妈的话。谁能把这句话换个说法，意思不变？指生说。
师：妈妈用反问的语气委婉的表达了自己的意思。那么，听了妈妈的话后，想象一下，萨沙会怎么想？ 指多生说。
师：一家人中，萨沙虽然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受别人给予的保护。（板书：不甘弱小）所以，他决心这样做————（出示幻灯片）齐读句子。
现在，你知道萨沙为什么说自己不是最弱小的了吧？指生说。（板书：保护弱小）
出示幻灯片：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?想象一下，萨沙会用什么样的语气说？（自豪，骄傲，自信，喜悦）指多生读。
教师评价：一个自豪的萨沙；一个自信的萨沙、、、
师；原来课题是萨沙的心声啊！让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。 看图，想象一下妈妈会对萨沙说什么？指生交流
四、链接生活，升华情感。
1、在课文中，爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们，你们有没有保护比自己弱小的人呢？
2、看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！
五、作业设计
1、读读下面的一段话，体会好在哪里，请用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 阳光下、、、微风中、、、
2、课后3题：用上给出的词语写一段描写雨景的话。
萨沙-----蔷薇花
3、语文六年级上册《我的舞台》教学设计
1．读读记记降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对等词语。
2．用比较快的速度读懂课文，感受舞台对我有着神奇的吸引力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3．感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
教学时间：一课时
（一）问题引入
1．舞台是什么？学生自由发言。
2．作者对舞台有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。
（舞台对我有着神奇的吸引力）
3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
（二）交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流。
1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎时，我就登台唱戏；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分。
2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
我刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏，我的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了我的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，我的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？
指导朗读。
3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
兴趣盎然指我看戏的兴趣很浓，憋闷一词写出了我热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出我的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了我，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了我的心里，这是多么让人感动的`一幕。
那么，你知道文中的我──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
（三）引入资料
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。
（四）小结
1．我在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地*了我。但是，我的成功更离不开我在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？
全班交流。
3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？
4．全班交流。
（五）拓展训练
1．从文中受到了什么启发？
2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
（六）总结全文
在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。
4、我不是最弱小教学设计
［教材分析］：
《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 ［教学目标］：
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。［教学重点］：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 ［教学难点］：
1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
生字教学及课文片段的ppt课件。
第一课时
一、导入新课： 师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生:齐读课题
师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。
二、课文解读：
1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：（生字用红色着重） 弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙
托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻 2.学生开火车读课文，一人一句。（生读，师**指导读书姿势） 3.学生之间相互评价。
4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?
三、品读课文
1.课件出示：自由朗读第
1、2自然段，自由朗读第
1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读，你感受到了什么？
2.生回答，课件出示：（1）美丽的森林图片。
（2）野蔷薇和铃兰花图片。
（3）指导朗读第一二自然段。 随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了？请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花？
4.你听到蔷薇花的呻吟了吗？这时的野蔷薇在会说什么呢？它最需要的是什么？
5.生回答。6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。 7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢？
（当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。）
8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。（指导学生用不同的语气朗读） 9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。
10.你喜欢萨沙吗？为什么？
三、指导写字，巩固识字
1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
转载请注明出处：https://www.bvms.cn/articles/52284.html