多元智能理论指导下的高职语文教学论文
摘要:在多元智能理论的指导下，高职语文课程的教学水平得到了显著提升，使学生能积极主动地参与到各项学习环节中。本文主要分析了多元智能理论对高职语文教学的意义，并为多元智能理论在高职语文教学活动中的应用提供了合理的建议，旨在全面提升高职语文课程的教学水平。
要想在高职院校切实有效地开展语文教学工作，应针对学生实际的知识掌握程度和学习能力来采用科学合理的教学方式和手段。在语文课程*工作逐渐推进的过程中，要求学生掌握科学的学习方法，具备一定的逻辑思维能力。同时，教师在开展语文教学活动时，需不断引导学生掌握合理的学习技巧。将多元化的智能理论应用在高职语文教学过程中能创设出新的教学模式，从而推进教学水平的持续提升。
多元智能理论是1983年由美国心理发展学家霍华德加德纳提出的，他认为人的智能不应该仅仅由单一的层面定义，需要从更多的方面正确反映出人的真实实力，主张从多个角度开发人的智力，肯定人的智能。多元智能理论主要包含了语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能。
多元智能理论和实际教学活动具有良好的契合性。将多元智能理论应用在高职语文教学活动中能表现出较多方面的积极意义。首先，多元智能理论能充分实现语文课堂工具性和人文性的有机统一。随着新课程教学*工作的良好推进，对教师的总体教学工作也提出了较高的要求，教师需帮助学生不断提升自身的语文综合知识、语文应用能力和人文素养。高职语文教学活动涉及内容较多，教师要引导学生科学合理的学习语文知识。多元智能理论的应用为现阶段语文教学实践活动的顺利开展提供了重要的理论基础，引导师生能在活泼愉悦的教学环境中实现教学目的。其次，将多元智能理论应用在高职语文教学活动中能全面关注到学生的综合发展实力，从学生的各项智能情况出发，发掘学生的内在潜能，为学生提供丰富多样的教学内容，促进学生综合发展。多元智能理论不仅是学生个人的智力，更多的是在学生成长道路和发展过程中的各方面内容，这一理论在夯实学生综合能力方面具有重要影响。语文教师充分利用多元智能理论能充分关注到学生的个人发展情况、性格特征、学习能力和学习态度等多方面内容，能有效推进各项教学活动的开展，增强学生的基础学习能力。最后，在多元智能理论之中，每个学生的智能都没有高低优劣之分，区别只在于所属领域的不同。在高职语文教学过程中积极使用多元智能理论，将使教师能发现每个学生身上的闪光点，保证教师以一视同仁的态度开展教学活动。客观的教学评价体系能发现学生在学习过程中的优势和不足，并产生良好的教学反馈，从而推进教学活动的顺利开展。
多元智能理论的科学应用能有效改变传统教学过程中的智力观念，便于教师开展科学正确的评价工作，充分发掘每个学生的潜能，促使学生始终保持着良好的发展状态。积极采用多元智能理论能起到良好的教学效果，能促进教学水平的持续提升。同时，对具体教学活动的开展也提出了较高的要求，教师要不断转变并更新自身的教学观念，应采用更为先进合理的教学策略。
2.1转变教学观念
高职语文教师要充分关注学生的实际发展情况，要始终秉持着平等的观念推进教学活动的顺利开展。在多元智能理论之中，每个学生都有着自身独特的智能优势，教师要关注学生的智能，发掘学生的潜能，帮助学生增强自信心，使学生能以更为积极主动的姿态参与到实际的学习环节中来。教师要不断改变并创新自身的教学观念，应在多元智能理论的指导下重新定位教学观念。教师要全面细致的观察每个学生的发展情况，注重学生的具体性格特征、心理特点及智能发展方向等情况，为学生确定最为适合的成长道路。多元智能理论强调将学生的智能优势和弱势相结合，因材施教，关注并善待学生的差异，采用多样化的教学模式，全方位开发学生的潜能，促进学生全面发展［1］。
2.2灵活采用课堂教学方式
在高职语文教学活动的实际开展过程中，教师要注重给学生呈现出丰富多样、灵活多变的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能自觉主动的参与到相应的学习环节中，这对于全面提升教学质量，实现教学目标具有积极意义。按照多元智能理论的基本原理，教师可组织一些教学活动，通过多种类型的活动形式，使学生在较为轻松活泼的环境获得良好的发展。教师可以给学生准备一定的辩题，例如“努力更重要还是天赋更重要”，让学生针对这一辩题展开全面充分的辩论。在辩论过程中能激发学生表达自我的欲望，促使学生广泛应用课本知识和搜集课外资料表达己方论点。学生通过辩论丰富了自身的知识储备，锻炼了口语表达能力，形成了良好的辩证思维，为语文学习活动的后续开展提供了重要的前提条件。教师在讲解一些具体文章时可将多个学科进行综合，例如，在《鸿门宴》节选中有一个关于座位的小知识点，教师可引导学生学习古代座位排布的知识，使学生了解并掌握一定的历史常识［2］。
2.3发挥多媒体技术手段的教学优势
在高职语文教学活动过程中，教师可积极使用多媒体技术手段向学生展示出多方面的知识和内容。多媒体教学手段是现代化的教学工具，它利用音频、视频、图片及文字相结合的方式为学生展现出更为形象的东西，使知识点具有更为直观的表现效果。语文教学中使用多媒体技术是应用多元智能理论的重要体现，教学过程中采用的动画、音频及视频等媒介为学生的音乐智能和语言智能等方面的发展提供了帮助。教师要发现并关注学生的弱势智能因素，合理调动学生这方面的智能练习积极性，使学生能主动参与到相应的学习活动中，进而全方位发挥学生的综合智能优势。在使用多媒体教学技术开展语文教学活动时，教师要充分调动学生的多项智能，可以将学生划分成若干小组，让他们自行制作相应的教学课件，学生在制作主题课件的过程中能充分调动自身的各项智能，从而让学生意识到团队合作的重要性，使其积极参与到团队合作中［3］。
2.4构建多元化的评价模式
在开展教学活动的过程中要定期全面客观的评价学生的学习表现情况，积极构建多元化的评价模式，要根据学生对语文知识的掌握程度、学习能力和学习态度等因素进行细致化评价，及时发现学生在学习过程中存在的问题。同时，教师要根据学生反馈的内容及时开展全面有效的教学活动，合理调整教学策略，推进教学活动顺利有效的开展，早日达成教学目标［4］。
多元智能理论的应用能充分发挥每个学生的优势和智能，使学生能积极主动的参与到相应的教学活动中，提升了教学效果，为教学活动的顺利开展提供了保障。多元智能理论注重更新和转变教学观念，通过灵活的教学方式，充分发挥了多媒体技术的教学优势，构建了多元化的评价模式，为全面提升教学水平奠定了坚实的基础。
参考文献:
［2］丁玲.多元智能理论视域下的高职语文教学探微［J］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，(02):146－147.
［4］孙晓榴.基于多元智能理论的高职语文教学评价体系*［J］．湖北函授大学学报，2017，30(19):153－154
拓展阅读
1、英语原创教学论文：做好课前预习 提高学生自学能力
课前预习是提高学习效率的一个重要措施，他可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习的过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来。这不仅可以提高自己解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点、疑点、是学习效果事半功倍。课前预习课文是每个学生都知道的，但是有不少同学认为预习就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。针对学生这种情况，我设计一个课前预习的好办法。
《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。
一、课前预习要有一定的指导原则。
1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。
2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。
在教学中，我根据几十年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。
1、常规预习。所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。
（1）读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。
（2）画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。
（3）查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。
2、重点预习。所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。比如：讲《落花生》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些事物？他们之间有什么区别？（2）说说为什么叫落花生？（3）课文围绕着落花生写了哪几件事？（4）说说对父亲的话的理解。（5）生活中那些人具有落花生的精神？（6）本文为什么以“落花生”为题？
三、课前预习的其它方式。
除了上述的常规预习和重点预习，还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。
通过一学期的教学实践让我懂得了：只要有计划地认真启发，正确引导，充分调动学生的积极性，是可以培养学生预习能力的。但能力的提高，良好习惯的养成，绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。
2、浅析网络环境下的成人高等教育多媒体教学研究论文
论文摘要：网络的飞速发展给人类的生活学习带来了极大的便利，多媒体教学也越来越普遍地被运用。成人高等教育与普通高等教育在教育主体、教育目标以及教育方式上有着与生俱来的诸多不同点。网络环境下的多媒体教学较之单纯的多媒体教学有了更大的优势，在与成人高等教育相结合后能够发挥更大的作用。
1.学生的主体地位将会更加突出。国内外主流的教育理论均强调要确立学生在课堂中的主体地位，教师在课堂中是服务者，其服务对象是学生，教师须按照学生的需求来安排自己的教学计划，逐一解决学生头脑中的疑问。而在网络环境下的多媒体教学当中，随着学生自主性的提高，传统的以教师为中心的教学方式将会得到纠正。
2，网络环境下的多媒体教学将为教学和学习提供浩如烟海般的学习资源。网络技术的进步使得世界上所有联网的个体手中的资源得以为全世界任何需求者获得，这无疑大大提高了资源的利用率。具体到教学实践中，我们可以获得诸多可为学习所用的优良资源。这对我们拓展眼界、扩大知识面以及提高学习能力都大有裨益。
3.网络环境下的多媒体教学将大大放宽教学及学习条件。在传统教学方式中，教师、学生都必须严格按照课程安排机械地完成教学和学习任务。而在网络环境下的多媒体教学中，教学计划变得富有弹性，学生和教师都不必局限于固定时间和固定地点，可以根据自己的个人情况灵活安排教学和学习计划。
4.网络环境下的多媒体教学将使教学方式更加多样化。网络环境下的多媒体教学形式灵活多样，只要是有益于学生和教师完成教学计划和学习任务的方式都可以予以考虑，这样，在无形中就会激励教师和学生开动脑筋、发挥想象力，去创造出更加完善的学习方法。
网络环境下的多媒体教学是将多媒体教学放在一个更广阔的舞台—即网络环境中，利用网络中浩如烟海的教学资源来充实多媒体教学模式。多媒体教学条件与网络环境的具体结合就形成了全新的网络环境下多媒体教学模式，这种教学模式是多种多样的，现介绍三种实践中出现的教学模式。
1.合作化学习模式。合作化学习模式是一种广泛使用且让广大师生接受和欢迎的一种教学模式。教师通过多媒体网络资源，运用各种手段提出知识要点，教导学生利用资源进行查补，并运用于实践。学生则可以通过校园网的资源进行自主学习，触类旁通，服务于课堂，提高学习效率。这种方式体现了以学为中心的思想，培养了学生的自学能力，拓展了学生的发展空间。
2.协作化学习模式。协作化学习模式是教师提出一个情景或者问题后，在互联网的环境下不同学生因为相同或相似的问题临时组成一个学习小组，就同一学习内容彼此交流看法、在交流的过程中对教学内容产生比较深刻的理解，在交流的过程中掌握知识的原理和利用。此类学习模式赋予了学生一定的自主权，学生可以就自己的学习兴趣或学习难点进行探究并互相交流其思考成果。这种学习方式不但培养了学生的自主学习能力，而且锻炼了学生的团队意识，增强了学生与人交流的能力，并且最终可以提高认识水平，完成学习任务。
3.即时交流学习模式。即时交流学习模式是指同处网络中的教师与学生双方可以在遇到疑难问题的同时将问题反映给教师，教师在解决问题的同时将解决问题的过程和结果反馈给学生;或者是教师在提出问题后学生马上作答，正确与否教师可以立即予以判断并解释原因。网络环境为即时交流学习方式提供了平台，学生和教师双方就业务问题开展在线互动，理想状态是随时提出问题随时解决。这种学习模式可以提高学习效率，有针对性地对学生的学习难点问题进行重点突破。
1.提高课堂主体—成人学生的学习积极性。教育学理论认为，将学生的兴趣爱好与学习目标有机结合起来，通过调动学生的兴趣爱好，可以大大提高学习效率，这也就是“兴趣是最好的老师”的理论基础所在。毋庸置疑，成人高等教育与其他教育类型相比有其自身的特殊之处，成人的世界观、人生观和价值观已经形成，对事物已经形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意调整教学方式以适应成年人的思维方式。但同时应该注意的是，成年人的思考能力是未成年人所无法比拟的，他们多数乐于思考，对思考得来的成果感到满足。传统的教育模式比较单一枯燥，对成年人而言未免过于程序化而失于灵活性，无法培养学生的学习兴趣，从而导致学生的学习积极性也比较低落。而网络环境下的多媒体教学可以利用多种多样的表现形式，如视频、音频、图片和文字等各种媒介将知识传授给学生。同时，在多媒体教学的课件设计方面，可以采用问题式的方式，不直接把答案和结果公布，让成人学生根据自己的实际工作和生活经验，从另一个角度来分析问题。这样，可以让成人学生感觉到知识的立体感、生活化，以此化枯燥为生动，将学生带进活泼的氛围中，提高成人学生的兴趣，提高课堂效率。
2.合理分配和利用时间。成人高等教育相对于普通的高等教育的一大特征就在于授课计划安排较为困难:如果按照统一的固定的授课计划来进行，那么因为工作等影响而导致的缺课现象将不可避免，进而影响到教学质量;而如果按照学生的实际情况安排上课，那么鉴于每个学生的具体情况不同，这种安排根本无法实现。这样，网络环境下的多媒体教学方式的另一大优势就可以体现出来:它可以使教师将既定的教学任务灵活分配、按需要进行合理分割并上传到网络中，而学生可以根据自己的实际情况安排学习计划，利用业余时间到网络中下载学习任务，然后自由安排学习计划，而且可以将自己的实际问题通过网络向教师反映，教师也可以有足够的时间予以解答。这样，就可以合理地处理学习和工作以及生活的关系，而学习效果以及教学质量也将会大大提高。
3.针对学生个人情况灵活制定教学方案。成人高等教育的主体的一大特点就是每个人的`教育背景以及知识水平迥异。传统教育模式实行无差别的*教学，这样问题又出现了:如果按照基础较差同学的知识水平来安排教学计划，那么对于多数基础较好的同学而言教学内容过于简单，总是低水平重复;而如果按照基础较好同学的需求来授课，那么基础差的同学就会觉得很吃力，跟不上进度。这就需要在大多数成人教育主体中间寻求一个教课的中间值，但由于这个中间值比较难把握，往往导致以上两种情况的发生，进而影响教学效果。在网络环境下的多媒体教学实践中，这种问题可以得到比较妥善的解决。如教师可以按照初级、中级和高级的知识水平分别安排教学计划和授课内容，然后由学生自由选择。这样，就可以使学生自己针对自己的具体情况进行教学方案的制定。
1.应注重实质，不要流于形式。多媒体教学作为一种新兴的教学方式，对教育包括成人高等教育的促进作用是巨大的，而且是有目共睹的。但现实中存在着使用多媒体的误区:有的教师为创造良好的课堂氛围而过度地使用多媒体手段，为了形式上的效果而一味地追求多媒体的使用等，这样就是教学的本末倒置了。不是因为有漂亮的图片、有技巧的动画就说明多媒体教学的质量高，多媒体的作用是为了更好的理解授课内容，而不是仅仅为了吸引学生的眼球。
2.应处理好多媒体教学方式与传统教学方式的关系。比较传统课堂教学方式，多媒体教学方式具有不可比拟的优势。但多媒体教学不是万能的，传统教学的功能它并不能全部涵盖。如传统教学方式中关于动手能力的培养是通过实验课程来完成的，在实验课上学生可以自己动手亲自操作，不光可以学到实验所要证明或者验证的原理以及论证，更可以通过实验对学生进行基本操作的训练，这对学生的综合能力提高尤为重要。
3、英语原创教学论文：做好课前预习 提高学生自学能力
What are the qualities of a good roommate? In China, there is an old saying : "Neighbor is better than a distant relative."So we should attach much attention to building a good relationship with our roommates. Before becoming a better roommate, we must be aware of what can help us to be good roommates.
First of all，Keep your place clean and tidy. After all, all roommates would like to have a clear appearance of their dormitory. So if your desk and bed are all neat, you can leave them a good impression. Secondly, return anything that you borrow from your roommates as soon as possible and do not forget to express your thanks. People don’t like the one who is always borrow his things, so if you need it, you’d better buy one. Thirdly, which I think is the most important, be warm-hearted and sincere. For example, when your roommate suffers from an illness, you should lend a hand to her. You cansend her to the hospital and take care of her. In a small room of four people, conflict is inevitable. So the fourthly I want to say is mutual understanding. It's understanding that moves us along. When your roommate is sleeping, you’d better don’tmake a call or call out.
Dormitory is a place for us to grow, so learning to be a
better roommate becomes more and more significant. If everyone can be a good roommate, our college life will be more harmonious and happy.
转载请注明出处：https://www.bvms.cn/articles/22221.html