《大江保卫战》的自读自悟法教学设计
（1）知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用惊心动魄、闪烁造句。
通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。
（2）情感、态度和价值观。
学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。
运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。
读懂课文内容，理解含义深刻的词语和句子。
借助语言材料，引导学生诵读感悟，品味人民子弟兵的英雄气概和崇高精神。
教具准备：
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
一、创设情境，谈话导入
1、导入 1998年的夏天，奔腾不息的洪水像暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤，长江出现了百年未遇的灾情。长江沿线的人民危在旦夕，就在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的大江保卫战。同学们，你们想回到1998年夏天的抗洪抢险的现场去感受一下吗？（想）
二、自读自悟，与文本对话
1、学生自由读课文，画出文中的生字、新词，在课文不理解的地方做上记号，并想一想，本文主要介绍了哪些感人的事迹？
2、学生用自己喜欢的方式自读课文，质疑问难。
3、汇报交流。
（1）、通过本文的学习，你都认识了哪些生字？理解了哪些词语，是怎样理解的？
（2）、读了课文，你还有哪些不明白的地方？需要提出来与大家一快儿探讨吗？
4、学生再读课文，针对自己提出的问题同桌讨论交流。
5、你对哪些地方最感兴趣就读哪儿，谈谈你的体会。
6、默读课文，小组合作学习，理清文章脉络。
三、研读课文，品味人物精神
1、同学们，课文2至5自然段向我们展示了当时惊心动魄的战斗场面，那么，课文具体描写了哪几个典型的事例呢？课文中的哪些句子最令你感动，为什么？下面请同学们选择适合自己的学习方式来思考这几个问题。
2、学生自由读课文，选择学习伙伴讨论问题。
3、集体交流。
（1）、课文具体描写了哪几个典型事例？（板书：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众）
（2）、哪些句子深深地打动了你？为什么？
4、引导学生品味流淌在字里行间里的人文内涵。
（1）、投影出示句子：
战士们高声喊道：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！
①你从这句话读懂了什么？
②战士们面对狂风、暴雨、巨浪，为什么还能喊出这样的豪言壮语？
③指导学生读出战士们的英雄气概。
（2）、投影出示句子：
黄晓文大声喊道：来不及了！说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。
①黄晓文连长是在什么情况下说这句话的？
②黄晓文连长为什么要这么做？读了他的事迹，你想对他说些什么？
③指导学生练读这段话，感受黄晓文连长的崇高品质。
④是呀！在那几十个难忘的**夜夜，像黄晓文连长这样感人的英雄事迹真是太多太多了！他们不仅付出了鲜血的代价，有的还献出了年轻的生命。同学们，你们还知道他们的哪些感人的故事呢？能给大家介绍介绍吗？
（3）、投影出示句子：
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在牌洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望
①从这段文字中，你体会到了什么？
②战士们的冲锋舟仅仅是飞过漂动的树梢、灭顶的房屋、摇摇晃晃的电杆吗？他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不）从文中的哪些地方可以看出来？
③（投影出示）是啊！看，他们正把年迈的老人背出即将倒塌的房屋，正把救生衣让给了在洪水中拼命挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众，看到了就像看到了（引读最后一句）
④现在，你被他们的英雄壮举打动了吗？假如你有机会见到了他们，你想对他们说些什么呢？
⑤我想，我们应该尽情地读好这段话，把这些英雄们永远地记在心里。下面，就让我们的激情在读书中飞扬吧！
（4）播放录像（抗洪抢险片段），营造浓烈的学习氛围，感受人民子弟兵的英勇形象。
5、学生再读课文第1自然段和最后一自然段，读懂为什么说：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（小组合作交流学习，教师**指导）
四、回环整合，升华延伸
1、为了保护人民的生命财产安全，人民子弟兵舍生忘死，奋不顾身，学了这篇课文后，你有什么收获呢？
2、假如你是一名身在抗洪现场的记者，你会怎样评论人民子弟兵呢？
3、是呀！大江不能忘记，人民也不能忘记我英勇的人民子弟兵，他们用最美的歌声唱出了世界的最强音。（播放《为了谁》）
五、布置作业
1、课外搜集1998年人民子弟兵抗洪抢险的感人事迹，举行一场别开生面的交流会。
2、给抗洪战士写一封信，表达对他们的崇敬之情。
大堤抢险
人民子弟兵（英勇） 铁汉本色 铭记
勇救群众
拓展阅读
1、《渴望读书的“大眼睛”》课堂教学设计
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，感受“大眼睛”的特点，联系背景资料体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、引导学生结合课文内容展开联想，培养学生的想象思维能力。
4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
品读重点词句，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教具准备：
课件。学生搜集“大眼睛”相片及贫困地区孩子上学情况的相关资料。
一、了解照片来历，初识“大眼睛”
师：我想再请大家看一张相片。(出示大眼睛照片)这是一双怎样的大眼睛?
生1：这是一双专心的大眼睛。
(……)
师：看来对于这双大眼睛，同学们都有自己不同的感受。那么这节课就让咱们一起走进这张相片，走进课文去解读这双“大眼睛”。请看老师写课题，齐读课题。
生：(齐读课题)
师：昨天，你们预习了课文，谁能结合自己课前查找的资料简单地说一说这张相片的来历?
生1：我知道这张照片的小女孩名叫苏明娟。她家里非常的贫穷……
生2：这张照片是 一个名叫解海龙的记者拍摄的。
(……)
师：刚才大家能结合课外查找的资料来了解这张相片的来历。你们已经预习了课文，其实课文中的某些句子也交代了这张相片的背景资料。谁来说说?
生：在课文第一自然段。(生读第一自然段)相机正音“蜿蜒、跋涉”。
师：课文的第一自然段也交代了这张相片的来历。是的，1992年，《中国青年报》的记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，拍下了这张取名为“我要读书”的极具*力的照片。
师：看来通过预习，你们不仅能结合课文中的句子还能结合课外查找的资料来介绍这张照片的背景，这是一种学习方法。这也是本篇课文送给我们的学习的金钥匙，(出示金钥匙，师介绍金钥匙内容)老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：(贴板书：联系资料 帮助理解)。在这节课的学习中，我们将继续运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。
师：课文除了第一自然段介绍了这张相片的来历，还介绍了什么呢?请同学们自由读课文，边读边思考，还要把课文读正确，读通顺。
生：汇报读相关段落，并相机检查生字词的读音。(漏掉、讲述、濒临失学、援助、崛起)以及长句子的停顿。
师：刚才我们在读通读顺课文的过程中，也初步了解课文的内容，知道了课文是介绍了照片的来历，眼睛的特点以及作者的联想，还介绍了“大眼睛”所产生的作用。
师：那么作者是怎样描写这双感人的大眼睛的呢?请大家再默读课文的2——5自然段，拿起笔画出有关的句子，读一读，并和你的同桌交流一下。
生：(默读课文，画句子，同桌交流。)
师：谁来说说作者是怎样描写这双感人的大眼睛?
生1：作者是这样描写这双大眼睛的：“这双大眼睛好象在看着你，看着……故事”。
生2：作者是这样描写这双大眼睛的'：在课文的第二自然段。“你看这双……生怕漏掉老师讲的每一句话……”作者写了这双眼睛专心、明亮。
师：(板书：专心 明亮)由这双专心、明亮的大眼睛，作者想到了什么?那就是：她注视着前方——(生读：生怕……生怕……每一句话……)这就是作者的联想。
师：生怕是一种怎样的心理?(担心、害怕)
师：是啊!她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——(扣题目)渴望读书啊!
师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。
生1：(读的很流利，语气平淡)
师：读得很流利，听了你的读，老师也想读，(师范读：“它注视着……每一句话……”)生怕是怯生生的，害怕的心理。你再来读一读。
生1：(再读，读得很投入。)
师：嗯，有进步!看， 多么生动的描写，多么深情的文字啊!如果把它分行写,就是一首诗歌,(把这段内容以诗句的形式出现。)多美的诗句，自己再读读这部分的内容，看看谁能读出“大眼睛”的渴望?
师：谁先来展示一下自己的朗读?
生2：(读的时候把 “生怕漏掉”这些词读得很轻。)
师：我很喜欢你读得“生怕漏掉”，让人听了能感受到大眼睛的担心与害怕。孩子，请你看着这双大眼睛，你看，是那样专心，你能把这种感觉读出来吗?试着读一读。
生2：(再读，强调了“那样专心”)
师：读得真好!还有谁想读?(学生纷纷举手)
师：这样吧，咱们来个赛读，想怎么比?那好，咱们来个男女生赛读，好吗?女生先来吧。
(女生读，读得很有感情。)
师：女生读得真不错!她们在读的注意了语气的变化，“那样专心”、“生怕漏掉”听起来感觉就是不一样，男生咱们可得见好就学呀!来，男生准备好了吗?
(男生读，读得同样有感情。)
师：多么精彩的朗读!看来你们是打了个平手，建议你们把掌声送给自己!
生：(兴高采烈地鼓掌。)
师：在这个自然段中，作者抓住眼睛的特点(贴板书：抓住特点)，展开自己的联想(贴：展开联想)，让我们感受到大眼睛是多么的渴望读书。作者还怎样描写这双大眼睛的呢?咱们继续交流。
生：我画的句子是课文的第三自然段，这个自然段中，作者是这样描写眼睛
的：渴望、忧郁。(师板书：渴望、忧郁)
师：忧郁是什么意思?她忧郁什么?
生：她忧郁的是：连这样的学习机会她也担心会失去。
师：那你能说说这样的学习机会在课文中指的是怎样的学习机会?
生1：指的是教室的光线并不明亮，上学前连梳头洗脸的时间也没有。
生2：还指的是每天要跋涉30里路去上学，上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。
师：你还能联系上文的内容来说说，很好!不管刮风下雨，每天要跋涉30里蜿蜒的山路去上学。这是多么艰苦的学习条件。咱们去看看。(播放大眼睛的上学情况的课件。)
师：学习条件是这样的困难，但她还是担心会失去这样的学习机会，带着你的感受谁来读这些句子?
生1：读第三自然段，读得很入情。
师：是的，(暗示学生看大屏幕)她担心的是会失去这样的学习机会，她还可能担心什么呢?(点击……)请你们也展开自己的联想说一说。(回扣板书)
生1：她可能还担心会没有钱交学费。
生2：她可能还担心会迟到，因为课文中说到她每天都要跋涉30里路去上学。
生3：她可能还担心破旧的教室不知道什么时候会倒塌。
师：你们有这么多的联想，苏明娟就可能有这么多的担心，她的眼神告诉了我们这一切忧郁，是因为她是多么——(扣题目)渴望读书。来，咱们一起读这个自然段，把这种担心、忧郁读出来吧!
生：(齐读)
三、拓展资料，感悟“大眼睛”
师：(回扣板书)这双大眼睛是多么渴望读书啊!那么题目中加引号的这双大眼睛指的仅仅是苏明娟吗?
生：不是。
师追问：那还指的是谁呢?
生1：指的是千千万万濒临失学的儿童，因为课文的第四自然段说到 “这双大眼睛，……千千万万濒临失学的儿童的故事”。
师：(回扣板书)你还能联系课文中的句子来说，很好!那你们还知道哪些濒临失学的儿童的情况，给大家讲一讲。
生1：我知道安徽有个叫刘小环的同学为了能上学，每天去给一家窑厂背砖头，她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3里工钱。
生2：我知道有这么一给小女孩，她家里很穷。妈妈要让她退学，她跪在妈妈面前哭着说：“妈妈。只要答应我上学，以后我就不吃饭了。”
(……)
师：(回扣板书)联系资料可以帮助我们深入理解课文，看来你们已经学会运用这把金钥匙。
师：当我们坐在这明亮的教室里，听这这些濒临失学的儿童的故事，我们觉得是多么的辛酸啊!老师还有一些资料想和大家一起交分享，咱们来看看。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)
生：静静得观看……
师：他们贫穷得一无所有，但始终不变的是对知识的渴望。来，一起有感情地读课文的 2——5自然段。
生：有感情地齐读课文2——5自然段。
师：从你们的朗读，老师听出来了，你们已经被这双大眼睛深深地打动了。(出示相片)让我们一起再来看这张相片，再看着这双会说话的大眼睛，此时此刻这双大眼睛仿佛在向人们说一句什么话呢?
生1(小声地说)：她在说：“我要读书!”
师：这是千千万万濒临失学的儿童发出的心声啊!你再大声地说一说。
生1(激动)：我要读书!
师：咱们一起呼出她的心声吧!
生(齐说)：我要读书!
生2：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园!
生3：她好象在说：救救我们吧!让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧!
师：咱们一起呼出她的心声吧!
生：(深情地齐呼她的心声，形成一个小**。)
师：照片中这双(回扣课题)渴望读书的“大眼睛”感动了我们，也打动了无数热心于“希望工程的”的人，很快成为了“希望工程”的形象标志。这双“大眼睛”还有些什么感人的故事呢?下节课，我们将继续感受“大眼睛”带来的魅力。
2、说声谢谢教学设计
【教材分析】
《说声“谢谢”》是人民教育出版社三年级下学期第三单元的第三个活动。孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有意识到正是由于有无数人的辛勤劳动，才给大家的生活带来了许多方便，他们也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖、谁也离不开谁的关系。《说声“谢谢”》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的观查，一步步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。 【教学策略】
新课程理念强调“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。”因此在本课教学设计中既注重教学与学生的生活实际紧密联系，又选择了适合本阶段儿童特点的教学方式。通过观察、汇报、认知、表演、交流等形式让学生“感受谢谢”；“感知谢谢”；“辨析谢谢”。教学活动由浅入深，逐步深入，环环相扣，让学生在参与体验中得到快乐，情感得到升华。整个课堂教师将主动权交给学生，学生真正成为课堂的主体。 【教材目标】
1、让学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供
1 的服务或帮助后，要表示感谢。
2、使学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
3、对学生进行文明行为习惯的教育，初步渗透爱的教育。
4、初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。 【学情分析】
我班学生70%是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的**。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课的教学对象是三年级学生，一部分学生能够做到得到别人的帮助和服务后说声“谢谢”，但他们不能做到发自内心的尊重和感谢。不懂得感谢别人不仅是口头上说声“谢谢”，还要理解和尊重别人以及他们的劳动成果。 【教学重点】
理解和尊重别人的劳动成果，知道怎样表达自己的谢意。 【教学准备】
1、学生调查身边的老师的工作情况。
2、学生准备制作需要的彩笔。 【课时安排】
一课时
一、激情导入，感受谢谢
师：同学们，上课之前让我们一起先来放松放松吧，请欣赏歌曲《感谢你》。
（播放歌曲《感谢你》）
师：这首歌曲中，你听到最多的是哪个词？ 生：感谢。
师：是呀！生活中要感谢的人太多了，得到了别人的帮助我们都会衷心的说声“谢谢”。 （板书：说声“谢谢”。）
二、活动一：回忆生活，说声谢谢
（一）、你谢谢过谁？
师：请同学们观察这几幅画面。
师：当你们遇到这种情况时，你们有什么想说的呢？
生：我们要对他们表示感谢。
师：我们会对服务员说声谢谢，因为„„ （生回答，师适时给予评价。）
（板书：服务 帮助 关心 需要帮助）
师：说的真好！在生活中关心帮助我们的人实在太多了，你对他说过谢谢吗？给大家说说吧！
师：我们每天都在接受各行各业劳动者的服务，经常得到别人的帮助，这时，请一定要及时说声“谢谢”。
（二）、谁谢谢过你？
师：我相信同学们一定做过很多很多帮助别人的事情，现在就来说说别人对你说过谢谢的是吧！ （生回答，师适时给予评价。
师：当别人对你说谢谢时，你有什么感受？
师：的确，帮助别人，看到别人快乐，自己也会感到快乐，这让我想到了一句话：赠人玫瑰，手有*；帮助别人，快乐自己。
师：有没有这样一种情况，你热心的帮助了别人，而他却没有对你说“谢谢”？
师：这时，你的心情怎样？
师：如果自己的付出没有得到别人的一声谢谢，心里是有点不高兴，将心比心，如果接受了别人的帮助，我们一定不要忘记及时说声——“谢谢”。
三、活动二：真情播放，送出谢谢
（一）、小记者在行动
师：老师课前布置了作业，让大家去采访一下身边的老师，下面哪位同学说说通过采访你知道了什么？有什么感受？ （生回答，师适时给予评价。）
师：是呀！老师就想蜡烛，燃烧了自己，照亮了同学们前进的道路，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”正是对老师最真实的写照。我提议，让我们全体起立，向天下所有默默耕耘，无私
4 奉献的老师说声：谢谢老师！您辛苦了！
（二）、情景表演 辨析谢谢
师：这儿也有两个同学在说“谢谢”，他们是真的在感谢吗？请欣赏两个情景剧，想一想：小主人公真正懂得感谢吗？ 师：刚才这几位同学所表演的小主人公的行为，你们赞同他的做法吗？请同学们组成四人小组进行讨论。
师：是啊，我们要真诚地感谢他人的劳动，珍惜他们的劳动成果，不仅要学会说“谢谢”更要的是— 生：（齐）用行动表示感谢！
师：我们对人表达感谢的方式还有很多种，你们还想到了什么更好的方式来表达你内心的感激之情呢？
师：在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢。
（板书：尊重他人 珍惜劳动 学会感谢）
四、活动三：总结升华，心存感激
（播放歌曲《感恩的心》）
师：真诚地说一声“谢谢”，我们的世界会多一份绚丽的色彩；真诚地说一声“谢谢”，我们的人生会多一份美丽的情怀。感谢是一种美德，心存感激，学会感谢，我们的生活会变得更加美好，更加和谐。
（师稍微停顿片刻）
师：此时此刻你最想感谢谁？让我们伴着歌声把你最想说的话
5 写下来，画上美丽的图画，做成感谢卡送给你想感谢的人。 师：没有做完的同学利用课余时间继续制作你的感谢卡，做好的同学来展示一下你的感谢卡。 （学生进行展示，并送出感谢卡）
师：今天的的可就要结束了，但感谢的话题是永恒的。老师最后也要对你们说声“谢谢”，谢谢同学们认真听讲，谢谢同学们积极发言，谢谢你们让老师度过了愉快的40分钟。下课！
五、作业设计：把制作的感谢卡送给你最想感谢的人。
六、板书设计：
服务
帮助
关心——需要谢谢 尊重他人
珍惜劳动——学会谢谢
一、活动形式：
这节课的整个教学活动，是在新课标的指导下采用学生乐于和适于接受的生动活泼的教学方式，通过听歌曲、观察图片、情景表演、讨论交流、制作感谢卡、汇报等形式让学生感受谢谢，说声谢谢，行动谢谢，心存谢谢。教学活动环环相扣，层层深入，让学生在参与活动中得到感悟，在体验中加深认识，在实践中情感得到升华。
二、活动过程：
6 教学过程中，我善于拨动学生们的“情”弦，以情感人，以情促思，以情导行。例如：在观看图片时，让学生去观察，去感悟，去体验和分析，深刻感受到有礼貌地尊重他人以及谢意所换来的结果。最后伴着歌曲《感恩的心》制作感谢卡，把学生情感推向**，教师有感情的小结，深深触动了孩子心灵，拨动了孩子的情感，指导孩子的言行。
三、教学中存在的不足：
1、教学时感情投入不够，缺少教学激情。
2、时间把握不够合理，课堂上时间分配不够好。
3、赛车游戏教学设计
赛车游戏 【教学过程设计】 一、 互动导入 师生互动 ，导入课题 提问：下雨天出行最担心什么？ 师：对，不过老师最担心下雨了，有车开不了，你们看～（出示图片） 提问：不过没有关系，仔细观看老师的视频，它使用了什么技术？ 生：无人驾驶技术 今天我们使用 Scratch 软件来模拟无人驾驶技术，揭示课题：赛车游戏—无人驾驶汽车 设计意图：感受无人驾驶技术的实际运用，激发兴趣，调动学生的积极性，为了课上探索打下基础。
二、新知探究 1 1 ．活动一：模拟一台无人驾驶汽车 师：在规则下，尝试设计无人驾驶汽车。规则：从起点行驶，沿着道路到达红色终点停下。
生：按照规则，尝试让汽车自动驾驶 留意：出现什么问题？ 生：发现问题，无法按照道路无人驾驶 师：如何解决？为什么无法按照道路行驶？ 带着问题观看视频，无人驾驶汽车的原理，传感器。
生：回答，需要绘制传感器，然后编程通过梳理程序功能，完善流程图；（写在学案上） 拼一拼传感器：
请学生操作，并上台展示 师：黑板上教师模型演示，车子方向，传感器如何判断 流程图：
开始
否 是 设计意图 ：学生通过对上节课知识的复习，再次梳理不同控件之间的关系，提升学生读程序的能力。通过形成明确的流程图，为后续利用滑动电位传感器知识编写脚本提供基础。
2. 活动二：
无人驾驶汽车避开障碍 师：道路上遇到塌方，堵住部分路面，设置了警示标志，车辆需要怎么做？ 生：停下，绕开…… 师：在警示标志前停下，并等待清理修复后继续前进。请同学们调整程序，完成避障。
生：完成程序后，学生展示 师：传感器侦测颜色，并等待；也可以传感器侦测角色，并等待。对比选择 碰到绿色 直行 到达终点 结束 左拐/右拐
通过观察，优化脚本，找到解决问题的最优方案。
生：观察并回答，相互评价并完善程序和学件 3. 活动三：
人机对战 师：同学们用 Scratch 模拟了一台无人驾驶汽车，能够沿着道路自行前进，并且能够躲避障碍。
相同的速度下，如果我们操控一台模型，谁行驶的快呢？ 生：自动驾驶、操控 师：按照学练案的提示，添加一台可以键盘控制的汽车，我们来人机对战 规则：不能超出道路，不能逆行，统一起点，计算到达时间 观察：你发现人机对战的结果是什么？ 三、知识梳理, , 总结全课 知识技能：提升概括总结，梳理知识的能力，促进更深层次的思考。
活动要求：
（1）思考：利用传感板还能进行怎样的设计让游戏更丰富？ （2）总结本课所学知识。
4、说声谢谢教学设计
高县第一实验小学校：况永富、苏虹宇
1、知道接受了别人为自己提供的服务或者帮助后,要表示感谢。
2、懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是要尊重他们的劳动。 教学重点：
理解和尊重别人的劳动成果，知道怎样表达自己的谢意。
1、课件
2、音乐：《感谢》《感恩的心》
一、故事导入，感受谢谢
师：孩子们，初次见面，老师给你们带来了一个有趣的故事——《粗心的小猪》，赶快坐端正，听好了。
师讲故事：有一天，小猪提着蛋糕去给外婆过生日，它走了不大一会儿，口渴了，到处找水喝，可是怎么也找不到。这时，它看见小兔哥哥挑着一担水过来，小猪连忙说：“小兔哥哥，我能喝一点水吗？”小兔马上停住了脚步，随手舀了一碗水给小猪，小猪接过碗，咕噜咕噜地喝下去了，它喝完水，放下碗转身就走了。它一边走，一边哼着小曲，一不留神，绊到一块石头，摔了一跤，小猴刚好从这儿路过，赶忙把它扶起来。小猪起来后，头也不回地就走了。
师：孩子们听得很认真，听了这个故事，你想说点什么？
生：我想说小猪没有礼貌。
师：你是从哪里知道的？你觉得小猪应该怎么做？
生：因为小猪遇到了困难，小兔和小猴热情地帮助了它，小猪应该对它们说谢谢。 师：你们的看法一样吗？
师：看来大家都是懂礼貌的孩子，是啊，小兔和小猴那么热情地帮助了小猪，小猪应该对它们说声谢谢！今天我们就以谢谢为话题来进行交流！（师板书课题）一起来读读课题吧！
二、谈话交流，感知谢谢
师：中华民族是一个泱泱大国，从古至今，我国就是文明之国，礼仪之邦。忠孝、诚信、礼仪、廉耻是我们中华民族的传统美德。别人帮助了我们，我们应该说声——谢谢！礼仪这种美德一直传承延续，在我们生活中随处可见，让我们一起看看生活中的这些情境吧！请大家轻轻地翻到课本第48页，仔细看看这四幅图。想想每幅图上都画了哪些人物，他们之间是什么关系？认真观察他们的表情，想一想他们在干什么？又可能说些什么呢?赶快用自己的话把整个场景叙述成一段连贯的话吧！注意这些场景就发生在我们的生活中，用我们的语言把画说活，再现生活情境。
师：老师也把这四幅图带来了，你喜欢哪幅图，就给大家讲哪幅图吧！
生：我看懂了第一幅图，（出示一幅图）有一天，小明和他爸爸妈妈到餐厅去吃饭，服务员阿姨热情地为他们端茶倒水，小明有礼貌地说：“谢谢你，阿姨。”阿姨听了说：“不用谢，你们请喝茶吧！”
师：小明可真是有礼貌的孩子啊！别人为我们提供了服务，说声谢谢这也是人与人之间最起码的礼仪。
生：我看懂了第三幅图。（点课件）演员们表演完节目的时候，观众用掌声表示对他们的祝贺和感谢。
师：演员们台上几分钟的表演，台下不知付出了多少汗水和辛劳，我们应该用掌声表达对他们的感谢。
生：我看懂了第二幅图，（点课件）小明生病了，妈妈带小明去医院看病。临走前，妈妈和小明有礼貌地对医生说了声谢谢。医生说：“不用谢，这是我应该做的。”
师：医生救死扶伤，解除了好多人的痛苦，怎么不值得我们感谢呢？（来到医院，人们有了亲切的话语，也是亲如一家。）
生：（点课件）有一天，兰兰和奶奶乘坐电梯出去玩，是电梯工人为我们打开了电梯门，兰兰和奶奶对电梯工人说了声谢谢，电梯工阿姨笑着说:“不用谢！”
师：奶奶和兰兰多有礼貌啊！电梯工人也很有礼貌，他们亲切的话语让他们的心更近了，使他们不是一家胜似一家。
师：（点课件）看，——（理发师在给顾客修剪头发）有了他们的劳动，人们的仪表更显得端庄、精神，充满了活力。（点课件）这是——（修车师傅在修车）他们的辛勤劳动，为我们的出行带来了方便，难道我们不该给他们说声谢谢吗？
师：除了理发师、修车师傅，我们的身边还有许许多多的人也在默默地为我们服务，（课件出示省略号）谁能把省略号省去的内容说一说？（生汇报）
生：送水的阿姨每天为我们送水。
师：孩子你看见过阿姨送水吗？你觉得阿姨送水容易吗？
师：是啊，一桶水可是几十斤啦，他们是一步一步扛上来的，怎么不值得我们感谢呢？
生：邮递员叔叔风里来雨里去，不辞辛劳地为我们传送信件或者报纸。
生：清洁工人不怕脏、不怕累，为我们创造舒适美丽的环境，我们也理当对他们说谢谢。
生：农民伯伯通过辛勤劳动，种出了人们赖以生存的粮食、蔬菜。他们可是最值得我们感谢的人啊！
生：我们亲爱的老师引领着我们学做人，学知识。关心着我们的点滴成长，他们也是值得我们感谢的人。
生：交警叔叔、阿姨们，每天都坚持在十字路口指挥车辆，无论是炎热的酷暑，还是凛冽的寒冬，他们一站就是好几个小时，有了他们，拥挤的道路畅通了，出行的人们更方便了，难道不值得我们说谢谢吗？
生：我们的保安李叔叔每天总是第一个到学校，晚上总是最后一个离开，他也是值得我们感谢的人。
师：是呀，一声声谢谢道出了我们的心声（板书“言为心声”）。
三、调查采访，感悟谢谢
那么，说声谢谢究竟能给别人带来什么呢？让我们走进生活百味小栏目，去听听来
自不同岗位的人们内心最真实的感受。
师：同学们，看到这里，相信你们一定有很多话想说吧？
师：是呀，清洁工人的工作虽然看起来不起眼，是那么平凡，可是平凡之中见伟大，假如没有他们的劳动，我们的生活又会是怎样呢？
生：没有清洁工人的劳动，我们周围肯定垃圾遍地，臭气熏天，城市将不再美丽。（他们真是平凡而伟大的人啊！）
师：孩子们，请你闭上眼睛静静地想一想，生活中你都帮助过哪些人？你帮助了别人，你是什么心情呢？当你帮助了别人，得到别人的感谢时，你的感受如何？（感谢的作用可真大啊!）
师：请问有帮助了别人而没有得到感谢的孩子吗？请你谈谈你的感受，当时有什么想法吗？是呀，得到别人帮助而没有说谢谢是他缺乏礼仪，但我们帮助别人是为了求别人感谢吗？
师：虽然你的付出没有得到别人口头上的感谢，但确实给别人带来了方便，带来了快乐，赠人玫瑰，手留*，帮助别人，快乐自己，相信你也是快乐的。
师：看来，一声谢谢能让人感到快乐，增强人的自豪感，能让社会变得越来越和谐，越来越美丽！那就让我们多对别人的付出说声谢谢吧！
孩子们，面对给我们提供服务的人，仅仅说声谢谢就够了吗？请看生活情境表演，边看边想，小主人公真的学会感谢了吗？
四、情景表演，辨析谢谢！
生表演小品
师：孩子们，看了刚才的小品，你觉得这个小男孩有做得好的地方吗？你是从哪里看出来的？
师：说声谢谢是人与人之间交流的最基本的礼节，那他有不足的地方吗？为什么这样做不对？
师：他把书架翻得很乱，没有尊重阿姨的劳动成果，给别人增添了负担。你认为小男孩该怎么做？
生：把书摆放整齐。
师：是呀！对于那些帮助我们为我们提供服务的人，我们除了真诚地对他们说谢谢外，更应该用行动去尊重他们的劳动成果（板书“化为行动”）。
妈妈是我们身边最亲近、最熟悉的人，为了我们的健康成长，妈妈每天起早贪黑地忙碌着，简直操碎了心。当妈妈累了时，我们应该怎样做呢？（为妈妈锤锤背、**，帮妈妈做些力所能及的事）当妈妈生病时，我们又应该怎样做？（为妈妈拿药、倒水）当妈妈回到家时——（我们可以为妈妈拿拖鞋）
父母无微不至地关心着我们、照顾着我们，为了我们年复一年地操劳着；老师毫无保留把知识传授给我们，为了我们的健康成长，老师的辛苦也是日复一日；警察叔叔为了我们的人生安全甚至舍弃了生命-----生活中还有农民伯伯、邮递员叔叔、清洁工阿姨、送水的叔叔那么多人为我们提供了服务，怎样做才是对他们的尊重呢？现在就让我们选择一位你最想感谢的人在小组内讨论讨论吧！
师：我们亲爱的老师引领着我们学做人，学知识，关心着我们的点滴成长。我们应该怎样做才能表达对老师的尊重和感激之情呢？（上课时，认真听讲，积极举手发言，这是对老师最大的尊重，也是对老师的感谢）
师：（吃饭时，不浪费一粒粮食，）这是对农民伯伯的尊重，尊重就是感谢，这是对农民伯伯的感谢。）因为谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！
师：过马路时，遵守交通规则，这是对（交警叔叔的尊重，也是对交警叔叔的感谢。） 师：师：不乱扔果皮纸屑，这是对环卫工人最大的尊重，也是对环卫工人的感谢。（当同学把教室的卫生打扫干净了，我们怎样做才是对同学的尊重呢?）
五、制作感谢卡，学会谢谢
师：感谢看似简简单单的两个字，表达方式却是千千万万。今年三八妇女节，我的学生亲手做了一张感谢卡送给我，让我激动万分，那幸福的感觉至今都让我回味！我们一起来看看吧！（点课件）
师：谁愿意为老师读一读？（抽生读）
师：孩子们，读到这里，相信你们心中一定有千言万语在涌动，你最想感谢谁？为什么？那赶快拿出准备好的卡片，把想说的话写下来吧！
生制作感谢卡（配音乐）
师：哪个孩子想第一个为大家展示！（生展示）
师：孩子们，你们真诚的话语非常让人感动，可是，一声谢谢怎么能道尽我们心中的情感，更重要的是要用行动来感谢，尊重别人的劳动成果。
六、升华主题，懂得谢谢
师：感谢是一种人性的美德，学会感谢，我们的生活就会有温暖；学会感谢，我们人与人之间心更近，情更浓；学会感谢，社会就变成一个大家庭，人类就会更和谐！让我们一起深情诵读诗歌《感谢》。
课件出示： 配乐诗歌《感谢》）师生一起大声朗诵
师：感谢，应该用心来表达，用情来倾注
师：感谢父母、老师、服务员、医生和所有帮助我们的人。感谢，不仅仅在语言中，更应该表现在行动上。一个眼神、一声问候；一个微笑、一个动作，无处不闪着爱的火花，让我们将这份爱不断传递，就会燃烧起一片熊熊大火，温暖每个人，温馨每个家，温情整个社会，我们人类就是一个和谐的大家！
师：此时此刻，我要感谢同学们的精彩发言，感谢所有的老师给我的支持与帮助，在此，我要对你们说声“谢谢”。
5、说声谢谢教学设计
教材分析
《说声“谢谢”》是《品德与社会》三年级下册第三单元《生活不能没有他们》中的最后一课。本单元的三课，有着密切的逻辑关联：《我们的生活需要谁》旨在让学生了解社会上谁在为我们服务，为我们提供着方便；在此基础上，《阿姨叔叔辛苦了》让学生进一步了解到他们是怎么为我们服务的，他们付出的艰辛；《说声“谢谢”》则是让学生学会我们该如何对他们表示尊重和感谢。可以说，本课既是前面学习的延续和升华，又是对本单元学习内容的总结和反思。 教材中 “你会表示感谢吗”、“小记者在行动”、“尊重不仅仅是说声谢谢”这三部分内容，贴近学生生活实际，通过调查采访、观察思考、合作分享、反思自己的行为，使学生认识到在生活中要为我们提供服务和帮助的人表达感谢；我们要理解、尊重他们，学会将这份“感谢”落实在日常的行为活动之中。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看： 三年级的学生已经开始密切接触身边简单的社会生活，乐意用自己的视角来发现身边的人、事、物。在本单元前两课的学习中，学生感受到了我们的生活需要各行各业的人为我们提供服务，他们的工作十分辛苦，这节课重点让学生学会如何进行感谢，应该说，孩子们在认识上有一定的基础。但是现在孩子比较自我，尤其是这个学段，他们往往对他人的帮助，对社会给予，认为是理所应当，与己无关。让学生怎么能感受到我们的生活离不开各行各业的劳动者呢？怎么能发自内心地说声“谢谢”，并将这份感谢付之于行动中呢？ 从学生的社会环境与生活基础来看： 学生现阶段认知：学生熟悉的生活场景是丰富多彩的。每天上学、放学路上的所见所闻，在校的学习生活，在商场购物的经历，接触的小商店，驾驶各类车辆的司机„„这一幕幕，都深刻印记在学生们的脑海中。但是，通过课前调查，发现对于孩子如何表达感谢，孩子面临疏于感恩的现状，没有过多的关注，这也无形中给本次学习带来了一定的挑战。 学生认知上的困难：在这丰厚的生活经历中，孩子对于说声“谢谢”，持的是不置可否，可有可无的态度，有时认为心里感谢了即可，有时因为匆忙而忽略„„他们没有认识到一声简单的“谢谢”对彼此的帮助，没有认识到说声“谢谢”是一种美德，应该成为一个人终生的良好习惯和基本素养，更没有意识到尊重不仅仅是说声“谢谢”。普遍存在着“知行不统一”的现象。
“教育即生活”要源于生活，提升生活，指导生活。 课标中强调“教学中要善于调动、充分利用学生已有的生活经验，选择生活中鲜活的实例，结合学生现实生活中实际存在的问题，有针对性地进行教学，不断拓展与提升学生的生活经验。”要引导学生认识社会、了解社会、走入社会，让学生在感受到社会温暖的同时去回报社会，关爱社会。本课的设计在于创造性地使用教材，从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与学生之间的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受。
一、教学目标：
1.使学生通过生活和体验，知道当接受了别人为自己提供服务和帮助后，要表示感谢，养成讲文明、讲礼貌的好习惯，使之能遵守公民道德基本规范，做到心中有他人。 2.通过采访、表演等形式，让学生学会感谢、学会做人。
3.初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
1、使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
2．懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学难点
运用观察、访问等方法进行简单调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。
访问卡、课件等
二、教学过程：
（一）激情导入
1.放歌曲《感恩的心》请班级一位同学用手语表演。（歌唱完后，教室里响起热烈的掌声。表演者说了一声：“谢谢”。） 问题：表演者，你为什么要说“谢谢”？ 学生回答：同学们鼓励了我，赞扬了我！ 问：同学们，为什么给表演者鼓掌？ 生答：他给我们带了快乐，她非常勇敢。通过表演节目同学们都互相表示了感谢！今天我们来学习 （板书课题：说声“谢谢”）。 （设计意图：兴趣是最好的老师。一开课，欣赏表演，在欣赏中体会谢谢的含义，调动了学生的学习兴趣。）
（二）谈话交流，初步感知"谢谢" 那么生活中有那些时候要说谢谢呢？出示课件
我们先来探讨一下，在什么时候要说"谢谢"？同桌两个人或者前后桌四个同学在一起讨论讨论，互相说一说，你在生活中哪些地方用了谢谢？ （让学生充分讨论，然后抽人在班级中交流，教师适时点拨，让学生理解更深。） 当学生语塞时，教师可以给学生提供几种情景：
⑴、公共汽车上让座。
⑵、当你忘记带学习用具时，其他同学借个你时 ⑶交警给我们一个良好的交通秩序。 ⑷、老师交给我们很多的知识。等等。 指名回答
小结：刚才同学们讨论了在什么时候说"谢谢"，请同学们用词语来概括一下，我们到底在什么时候说"谢谢"？
教师引导学生概括，并适时板书：别人为自己提供帮助、关心、服务时--说声“谢谢”全班齐读。
（三）体验谢谢 过渡：当我们在得到别人帮助、服务、照顾等情况下，要对别人说声谢谢。那么，这一声谢谢要表达一种什么情感呢？下面，我来讨论为什么要说谢谢。 1.创设情景：一个同学的笔掉在地上，老师帮他捡起来了，他随即说了声"谢谢"。针对这一幕，老师激动地说：孩子，老师只是随手帮你捡起了笔，你却心存感激，向老师说了声"谢谢"，你真是一个有礼貌的孩子！听到你的这声谢谢，老师心里真高兴！
2、引导：同学们，你们有过和老师一样的情况吗？你平时得到过别人的感谢吗？说一说别人对你说声谢谢时，你的心情是怎样的？为什么？（给学生充分表达的机会，可以表演，讲故事，或者结合生活实例来说等） （教师板书：肯定、尊重--学会说“谢谢”）
小结：通过刚才的表演，我相信同学们对为什么要说谢谢有了更深刻的理解。
（四）采访，辨析，感悟谢谢
1、同学们，今天我们能坐在宽敞明亮的教室里学习，我们应该感谢（*和*对我们的关怀）；你每天能够按时上学，应该感谢（父母的辛劳）；你从一个无知的孩子变成一个懂事的优秀小学生，应该感谢谁呢？
师：对，应该感谢老师。那我们今天就做一回小记者，来个现场采访，采访你的老师和听课的老师，采访中要做好记录，等一会儿在班上交流。注意采访时的礼貌用语。
教师可以给学生提示几个问题：（课件出示） （1）您每天大约工作多长时间？辛苦吗？ （2）您觉得您的工作枯燥吗？
（3）工作中，您最大的快乐是什么？
（4）当别人对您说谢谢的时候，您有什么感受？
2、谈采访体会。（给学生充分的时间说）
3、同学们，在学校里，老师孜孜不倦地教育我们成人，毫不吝啬地交给我们知识，虽然有时老师批评了我们，但这都是为了我们更加优秀呀！通过这节课，相信你能体会到老师的良苦用心。
让我们发自内心地对老师们说声"谢谢"。
4、同学们，刚才我们通过采访对"谢谢"有了更深刻的理解，那是不是说声"谢谢"，就可以表达自己对别人的尊重和谢意呢？我们来看下面的这个小朋友做的对吗？（课件显示）
总结：同学们，"谢谢"不仅仅是一句口头的话语，他更应该付之于行动，更应该是发自内心的感受，是做人的基本礼节。这一声"谢谢"，充分表明了你对别人付出劳动的肯定和尊重。
（五）课堂总结
同学们，在以后的生活中，在别人为我们提供服务和帮助时，我们要发自内心地对他说一声"谢谢"，以表达对别人的理解和尊重。只有我们理解并尊重别人才能得到更多的人的帮助和服务。关注生活、关注社会，感谢父母、感谢老师，感谢所有帮助我们的人。同学们让我们行动起来，把感恩的心化为实际行动，用行动给他人送上我们的谢谢。此时此刻，我要感谢同学们的精彩发言，感谢所有听课的老师给我的支持与帮助，在此，我要对你们说声“谢谢”。这节课我们就上到这，下课！ 说声“谢谢”
别人为自己提供帮助、关心、服务时--说声“谢谢” 肯定、尊重--学会说“谢谢”
“谢谢”不是一句口头的话语，应该付之于行动
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