《放飞蜻蜓》第二课时说课教学设计
教材解读
这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。
1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。
2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。
教学重难点
凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；
教学过程与设计意图
一、展示画面，激趣引出课题
三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
二、朗读、交流、感悟
自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。
至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
三、拓展、延伸
在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。“入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了**，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。
四、演一演这个故事
让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。
临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！
拓展阅读
1、《丑小鸭》第二课时公开课教学设计
１、学习课文２、３、４自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。
２、能正确地，有感情地朗读课文，感受故事的积极意义。
直接出示天鹅图，感受它的美。
１、看到这副图，你想说什么？指名背诵课文中描写天鹅的句子。
２、出示句子：
丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！（指导朗读，注意读出天鹅的美）。
过渡：这么美丽的天鹅，在小时侯，别人都把他当作丑小鸭了呢！
一、情感转折，凸现丑小鸭之形
１、指名说说丑小鸭的模样。
２、出示句子：
他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看……
３、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭难看的样子，并拿笔画出你脑海中的丑小鸭，然后教师也出示丑小鸭的图片，进行比较。
４、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗？那丑小鸭自己相信吗？找找文中哪句话写了这个意思？
出示：⑴、丑小鸭简直不感相信这就是自己。
⑵、我做梦也没想到会有这么幸福的一天。
用朗读体现他的不可思议。
二、个性阅读，渲染丑小鸭的可怜
让我们带着这个不可思议，一起走近丑小鸭小时侯的生活，好吗？请学生默读课文２、３、４自然段，找找丑小鸭在变成白天鹅之前，别人是怎么对待他的？用~~~划出。
出示：
１、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。（理解“欺侮”，并想象他们怎样欺侮、嘲笑他？知道“母不嫌子丑”进一步突出因为丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。）
通过理解来指导朗读，（指名读──齐读）
２、他走过去，很有礼貌的说：“叔叔、婶婶，请收下我吧！可是，那些野鸭子不理他。（丑小鸭怎样请求的，请求结果呢？野鸭子不理他，他们不是一类的吗？同类的'不理他，心里是多么的难受啊，如果你的同学也不理你，你的心里好受吗？让我们带着这样的心情来读一读这句话。）
３、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
想象：小鸟怎样讥笑他？你讥笑过别人，或者是被别人讥笑过吗？你被猎狗追赶过吗？心里感受如何？丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊！让我们再来朗读这些句子。
４、面对那么多的不幸，他有没有失去生活的信心啊？从哪里可以看出？（他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。）
小结：同学们，丑小鸭经历了那么多的不幸，但他并没有丧失信心，而顽强的生活下来，你认为这是一直怎样的丑小鸭，你想对他说什么？
过渡：时间一天一天的过去，冬天来了，可怜的丑小鸭，最终昏倒了。
三、情境强化，升华情景
出示昏倒的图片，并配上凄凉的音乐。
师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在这冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身躯上，雪花大片大片地落在他身上，他会被大 雪给淹没的……，面对此情此景，你会怎么想，怎么做？（要坚持住，不要灰心……）
过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回了家，在他的照顾下，长成了今天这只美丽无比的白天鹅，他一路走来容易吗？让我们再来自由朗读你喜欢的段落，细细体会他的不容易。
四、总结全文
１、自由选择喜欢的段落读一读。
２、思考：
⑴ 如果你觉得自己也像丑小鸭一样，经常不讨人喜欢，读了课文以后，你有什么启发？
⑵ 假如，有一天，你也陷入困境，你会怎么办？
３、归纳总结：
是啊，小时侯并不优秀的人，老师相信只要经过自己的不懈努力，总有一天也会成为白天鹅的。最后祝愿三（１）全体同学，将来都变成人人羡慕的白天鹅！
４、赠言：
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急，
不顺心时暂且克制自己，
相信吧，快乐之日就会到来。
我们的心向往着未来。
一切都是瞬息，一切将会过去，
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
2、一年级音乐上册第二课第四课时优秀教学设计
1，欣赏《快乐的一天》
2，复习《其多列》，《跳绳》
二，复习歌曲《其多列》，《跳绳》
三，欣赏《快乐的一天》
1，提问，听老师吹“小鸟”，敲三角铁五下，问：现在是早上几点钟？（五点）
2，第一次听描写早晨的音乐。边听，教师边在黑板上加画，贴上鲜花，树木，草、鸟、太阳…第一遍音乐听完后点题：早晨（师生共同提出）
3，第二次听赏，边听边贴小动物的图片，师生讨论：这是一个宁静的，还是欢快的早晨，为什么？为乐曲命名《快乐的早晨》
4，第三次听赏，边听边即兴表演。教师启发：清晨，太阳笑了，鸟儿飞了，草儿醒了，花儿开了，小动物都起来了，快乐的早晨我们欢迎你！在欣赏乐曲的同时学生自己扮演话、草、树、小动物，进行表演。
5，在这样快乐的早晨小学生也高高兴兴地去上学了。
6，听赏《上学去》“金色的阳光照耀着大地，路旁的鲜花张开了笑脸，树上的小鸟在向我们问好，我们心里多高兴呀！”
让学生谈谈上学的感受
听赏
边听边做动作
7，听赏《来学习》
背着书包，高高兴兴上学去。来到学校，看图，他们在干什么？
讨论
听音乐，感受情绪。
下课了，小朋友做哪些游戏呢？
讨论
你会用动作表演吗？
请小朋友用动作表演（捉迷藏，跳绳，拍球动作）
边听音乐边表演
8，听音乐《做游戏》
9，欣赏《静静睡》
师：愉快的一天过去了，小朋友到了晚上累了，想睡觉了，你会用动作来表演静静地，安静地睡觉吗？
请小朋友表演
音乐师怎样来表现小朋友静静地睡觉地
你能边听边做动作吗？
3、《开国大典》第二课时的教学设计
1.通过对重点词句的理解，进一步深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领悟本课按照事情发展顺序，重点突出，有详有略记叙的表达方法。
教学重难点：
体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
教具准备：碟片、挂图、图片。
教学方法：创设情境，品读悟情，交流探讨，合作学习。
一、激情导入，板书课题
同学们，每个星期一，我们都要在学校举行升旗仪式，当望着鲜艳的国旗冉冉升起，我们的心情多么激动啊！你们知道是谁在什么地方什么时间升起了我们伟大祖国的第一面五星红旗吗？（出示挂图）
我们伟大领袖毛**带领全国人民推翻了国、民*的黑暗统治，建立了伟大的新中国（板书课题），中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！下面让我们一起观赏在北京举行的开国大典盛况（放录像）
二、品读语句，构建形象画面
欣赏着这样盛大的开国大典，再回忆看过的电影，你的心情怎样？
1、自主读书，读中悟情
打开课本，速读课文，从中选择出你体会最深，认为最能表达人民激动、自豪的一个场面，练习朗读，读出感情。
2、合作品读，点拨深化
（1）学生自由汇报，整体交流朗读，师生适当评价。
（2）教师相机点拨，进一步领悟文章的思想感情。
（3）激发学生想象，抓重点词句指导朗读。
三、创设情景，强化爱国之情（放录像）
1、展示学生自编自办的“庆国庆”手抄小报。
2、播放中国成立五十周年庆典录像。
四、设问促思，升华情感
这节课，我们一起重温了开国大典那庄严盛大的历史时刻，不禁心潮起伏，那么你想说些什么？
五、作业设计，拓展延伸（任选）
1、我会读（有感情地品读课文）
2、我会写（生字新词）
3、我会积累（摘抄背诵优美句段）
4、我会运用（运用本文的表达方法，试着以“节日的夜晚”为题写一个片段，写出夜晚焰火的形态变化，灯光的设置，人群的反应等或写写生活中的“-------庆典”，写出参加人员，会场设置，台上表演人员的表现及台下来宾的表现等）。
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